陳耿曼

摘要：新課標(biāo)指出在地理學(xué)習(xí)與研究中地理圖表屬于重要的工具，在初中階段教師需培育學(xué)生具備讀圖能力，助其養(yǎng)成用地理圖表解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。如何在初中地理課上培育學(xué)生的讀圖能力，成為教師要解決的素質(zhì)教育問題之一。文章通過分析初中地理教學(xué)中教師培育學(xué)生讀圖能力的策略，以期為提升初中地理教育水平提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);讀圖能力

我國學(xué)生從中學(xué)開始接觸地理學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不同的是，地理課的學(xué)習(xí)需要理論與地圖分析相結(jié)合，并非純粹的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶。特別是新課改政策落實(shí)之后，地理課教材中添加了大量的圖表分析，減少了一些純粹的理論知識(shí)敘述，相對(duì)于傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)，圖表學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。不過現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生由于受到小學(xué)時(shí)期定向?qū)W習(xí)思維的影響，不太喜歡讀圖和分析圖，更偏向于對(duì)一些理論概念的死記硬背，甚至一些圖表分析也靠死記硬背并非概念的理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)效率，“地圖”作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，掌握地理讀圖能力對(duì)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有非常重要的意義。

一、明確讀圖步驟，培養(yǎng)讀圖習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，教學(xué)中要做到五個(gè)“明確”。第一，要明確地圖的名稱。如果學(xué)生不明確地圖的名稱，貿(mào)然地去讀地圖信息，往往會(huì)感到難以讀懂，就難以理解地圖上復(fù)雜的地理事物所體現(xiàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生從明確地理名稱開始，就相當(dāng)于對(duì)地圖上的信息有了概括的了解，在接下來的仔細(xì)閱讀中才會(huì)抓住重點(diǎn)。地圖的名稱相當(dāng)于地圖的眼睛，相當(dāng)于文章的題目，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。第二，要讀懂地圖的比例尺。只有明確了比例尺，才會(huì)將地圖上的地理事物與實(shí)際事物相對(duì)比，產(chǎn)生地理空間概念。第三，要明確地圖的方向。這是把握地圖內(nèi)容與產(chǎn)生空間感的保障，可以使學(xué)生正確把握地圖內(nèi)容。第四，明確圖例與標(biāo)記。這是學(xué)生對(duì)地圖事物進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知的關(guān)鍵，能使學(xué)生明確地理事物的方位、空間關(guān)系等。第五，明確教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，進(jìn)行相關(guān)分析。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多讀圖，善于用地圖來分析地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，以更好地提高學(xué)生的讀圖能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)地圖信息，培養(yǎng)讀圖能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在著高耗低效的問題，主要原因是教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，如教師常用板書的形式呈現(xiàn)知識(shí)信息，以講解的方式傳輸?shù)乩碇R(shí)，這種教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。因此，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，可以運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形象直觀地觀察地圖，掌握地理信息。教師通過多媒體展示地圖，在需要學(xué)生詳細(xì)了解某個(gè)地理事物信息的時(shí)候，可以通過多媒體展示地理信息，這更利于學(xué)生的觀察與信息的采集，并且有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析。

例如，在介紹《我國人口的變化》時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)地圖，用鼠標(biāo)準(zhǔn)確指出地圖中的事物與信息。通過地圖，學(xué)生可以直觀地觀察與了解我國人口的變化情況。教師以動(dòng)畫的形式把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成填空的形式，讓學(xué)生口頭填補(bǔ)，十分方便。地圖所呈現(xiàn)的是直觀的地理信息，教師在教學(xué)中要結(jié)合地圖分析地理現(xiàn)象，如分析我國人口密集的原因，可以結(jié)合地圖從多個(gè)方面進(jìn)行分析，分析不同國家與地區(qū)的范圍，以及在地圖上所呈現(xiàn)的形狀等，促進(jìn)學(xué)生地理空間感的形成。

三、教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技能

教師的授課方式和自身的知識(shí)水平也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新穎高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷被提出，落后的教學(xué)模式遲早會(huì)被淘汰。特別是在新課改落實(shí)之后，比較注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師不能一成不變地堅(jiān)守自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中的不足，并結(jié)合新課改的思想進(jìn)行彌補(bǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并引以致用。同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)量越豐富，課堂擴(kuò)展也就越豐富，讓原本枯燥的課堂變得趣味化，能直接提高課堂效率。同時(shí)教師的教學(xué)水平和認(rèn)知能力會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)效果。教師的知識(shí)量越高，就會(huì)有更多的分析角度和分析思路，從不同的角度深入了解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師自身教學(xué)技能的提升，對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。

四、開展小組合作，提高讀圖能力

小組合作教學(xué)模式可以使學(xué)生在合作探究中拓展思維，取長補(bǔ)短，使認(rèn)知更加全面與深入。在地理讀圖教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展合作讀圖活動(dòng)，可以使學(xué)生更深入地理解地理知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)地圖所呈現(xiàn)的地理信息進(jìn)行分析，提高學(xué)生的讀圖能力。因此，在小組分組中，教師要把讀圖能力較強(qiáng)與讀圖能力較弱的學(xué)生分配到一個(gè)小組中，這樣可以保障小組成員在探究時(shí)能達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。讀圖能力較弱的學(xué)生可以受到讀圖能力較強(qiáng)學(xué)生的影響，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要結(jié)合地理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，組織小組合作，達(dá)到學(xué)生之間相互溝通、共同發(fā)展的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“四大地理區(qū)域劃分”時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)我國四大地理區(qū)域，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，通過探究讓學(xué)生明確我國秦嶺—淮河一線的地理位置與特點(diǎn)，了解秦嶺—淮河一線南北區(qū)域的地理景觀、自然環(huán)境及各自的生活習(xí)俗，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦嶺—淮河一線的地理意義。對(duì)于類似的問題，學(xué)生如果僅僅依靠讀圖有可能不能深入理解相關(guān)地理信息與知識(shí)，而小組合作可以實(shí)現(xiàn)信息的整合、思維的共享，進(jìn)一步提高讀圖能力。

提高初中生的地理讀圖能力并不是一蹴而就的過程，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去探討提高學(xué)生讀圖能力的方法。最重要的是引發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，有了興趣才會(huì)主動(dòng)探索更多的知識(shí)。教師應(yīng)在加大基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育設(shè)施降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生地理讀圖能力既是目前地理教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次地理學(xué)習(xí)的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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