曾鳳珍

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，開展高中地理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)要求教師能夠重視對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在此過(guò)程中最為重要的內(nèi)容便是人地協(xié)調(diào)觀念。由于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境正不斷惡化，在這一背景之下對(duì)學(xué)生展開人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)便于受到了廣泛的重視。在此過(guò)程中不僅有助于學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從設(shè)計(jì)問(wèn)題、探究途徑、引入案例這三個(gè)方面入手，闡述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀念;培養(yǎng)策略

人地協(xié)調(diào)這一觀念其實(shí)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的過(guò)程，人類在與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程之中，其中最重要的便是對(duì)人地協(xié)調(diào)的關(guān)系展開準(zhǔn)確的認(rèn)知以及理解，在此過(guò)程中，主要包括人對(duì)地的影響、地對(duì)人的影響以及人與地之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了促使人與地之間能夠展開更加和諧的發(fā)展，教師應(yīng)該有意識(shí)地將人地協(xié)調(diào)觀念融入到高中地理的教學(xué)過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生真正地了解人與自然和諧相處的重要性。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

高中階段的地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有具備良好的抽象思維，才能夠?qū)ζ鋬?nèi)容的真正理解。由于這一階段學(xué)生的思維方式正逐漸成熟，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生并沒(méi)有真正步入社會(huì)之中，所以說(shuō)對(duì)于地理環(huán)境知識(shí)的認(rèn)知缺少一定的了解，因此這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考，促使學(xué)生形成正確的人地觀念。

比如說(shuō)，教師在講解“大氣運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“氣旋以及反氣旋”，由于這一知識(shí)點(diǎn)涉及臺(tái)風(fēng)的問(wèn)題，因此，這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開思考。就比如說(shuō)：臺(tái)風(fēng)都具有怎樣的危害？人類的實(shí)際生活以及生產(chǎn)是否會(huì)對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成造成一定的影響？這些問(wèn)題的提出，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將這一課時(shí)的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行充分的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上來(lái)深層次地思考大氣與人類之間所存在的關(guān)聯(lián)性。由于在此過(guò)程中學(xué)生能夠運(yùn)用理性的思維來(lái)對(duì)其之間所存在的關(guān)系進(jìn)行深層次的思考，這有助于學(xué)生形成良好的人地觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、探究持續(xù)發(fā)展途徑，全面理解人地關(guān)系

構(gòu)成地理基本維度的主要因素包括空間以及時(shí)間，也就是說(shuō)，在不同的時(shí)間以及區(qū)域之中，地理要素也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化。事實(shí)證明，人類與環(huán)境之間所存在關(guān)系其實(shí)就是人地關(guān)系在不同實(shí)際以及區(qū)域中的具體表現(xiàn)所存在的差異。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的便是幫助學(xué)生真正地去了解當(dāng)前地理環(huán)境的現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到人類的生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境能夠形成影響的方式。

比如說(shuō)，教師在講解“人口合理容量”這一地理知識(shí)時(shí)，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中所涉及的一些地理概念進(jìn)行全方位的理解以及掌握，其中主要包括環(huán)境人口容量以及環(huán)境承載力等等。然后在此基礎(chǔ)之上，教師需要運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)事先所準(zhǔn)備好的區(qū)域案例，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)例，幫助學(xué)生真正地明白人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的污染問(wèn)題，與此同時(shí)，人口的缺乏也會(huì)使得當(dāng)前勞動(dòng)力短缺，出現(xiàn)國(guó)防兵源缺乏等等一些問(wèn)題。當(dāng)然也有助于學(xué)生真正地明白只有人口適度才能夠促使社會(huì)獲得良好的發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生形成良好的環(huán)境觀念以及正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

三、引入實(shí)際生活案例，提高學(xué)生綜合思維

如果說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然在采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，那么將會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。要想真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，教師除了要將實(shí)際生活中所存在案例以生活化的方式所呈現(xiàn)，而且還需要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，來(lái)展開深層次的思考以及探究，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維。

比如說(shuō)，教師在講解“洋流”這一地理知識(shí)時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到洋流會(huì)對(duì)人類的實(shí)際生活帶來(lái)一定的影響。因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠融入一些實(shí)際生活中的案例，通過(guò)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生的各個(gè)感官，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。通過(guò)引入實(shí)際生活中的案例，能夠有效地拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間所存在的距離，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生樹立起正確的人地協(xié)調(diào)觀念，使得學(xué)生的綜合思維能力得到良好的發(fā)展。

總而言之，人地協(xié)調(diào)觀念屬于高中地理教學(xué)過(guò)程中相對(duì)重要的一個(gè)核心價(jià)值觀，要求教師能夠?qū)ζ渥⒅亍Ｍㄟ^(guò)依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)展開教學(xué)方法的探究，將有助于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?yàn)榇笞匀凰鶐?lái)的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀念，為高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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