陳鉆麗

【摘要】閱讀是日常生活中不可或缺的重要技能，無論是在交流溝通中還是在學(xué)校文化課程中都是關(guān)鍵的能力素養(yǎng)，素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)全面性的生活型人才。小學(xué)階段是學(xué)生各項能力素養(yǎng)形成的重要階段，更是拓展學(xué)科視野的最佳時機。在小學(xué)的各個學(xué)科中，語文作文一門綜合性較強的社會應(yīng)用學(xué)科，不僅是中高考的必考科目，更是提升人文素養(yǎng)的重要途徑。其中的閱讀部分更是體現(xiàn)一名學(xué)生語文水平的衡量標準，作為一名小學(xué)語文教師，要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂閱讀教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文以論小學(xué)語文課堂中深度閱讀的重要性為課題進行深入探究，期望可以給同行們提供一些具有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科視野;學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)語文課堂;深度閱讀;重要性

語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中是比較受學(xué)生歡迎的，因為學(xué)科具有貼近生活的屬性，區(qū)別于數(shù)學(xué)學(xué)科這種答案唯一性的邏輯思維學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮想象空間，不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的教學(xué)壓力相對較小，對比初高中更注重對學(xué)生進行情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生具備自主深度閱讀的良好習(xí)慣和能力。

一、教師閱讀教學(xué)自我反思

要想打造小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)閱讀課堂，需要在內(nèi)容和模式上加以創(chuàng)設(shè)，例如在三年級語文課文《秋天的雨》中，其中的景色和聲音部分描寫有這樣一段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！痹诮虒W(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)，放映相關(guān)景色短片，讓學(xué)生直觀地感受作者當(dāng)時所觀察的景色，“身臨其境”地感受文中所描寫的場景。同時也要轉(zhuǎn)變教師角色，浸潤學(xué)生美好的心靈;四是拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師的自我反思過程也是提升自身專業(yè)水平的過程，包括對學(xué)科教案的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評價的完善，都是小學(xué)英語教師應(yīng)該自我檢查的重要內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀審美能力

語文學(xué)科屬于一門綜合藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科就不能脫離美感，學(xué)會審美對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，漢語是世界上最有意境的文字語言，簡單通過幾個詞語就表現(xiàn)出許多微妙的情感，多見于文言文和古詩中，所以教師在文言文和古詩教學(xué)中要懂得挖掘其中的美，并結(jié)合實際生活詮釋給學(xué)生，我們必須要盡可能地依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，不斷增強小學(xué)生的審美能力。例如邵雍的名作《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。簡單的數(shù)字按照順序排列，加入景物描寫，竟然能讓人產(chǎn)生無限的遐想，這就是漢字美妙的地方，在講解這首古詩時教師要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想所曾經(jīng)所見到的相關(guān)景象，并深入感悟和理解，逐步提升審美能力。

三、重視閱讀與寫作的相互促進

寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進行獨立自主的文章創(chuàng)作。小學(xué)階段對于學(xué)生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和機構(gòu)是小學(xué)語文寫作教學(xué)部分的必修內(nèi)容，因為良好的寫作方式和技巧能為學(xué)生今后的寫作打下根基。在課堂教學(xué)中，教師可以通過一些征文競賽和原創(chuàng)主題范文朗讀比賽等形式進行寫作教學(xué)。因為寫作具備多樣化，是最能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在榮譽感的驅(qū)使下，打開思維，自覺地搜集素材，創(chuàng)作出新穎的、真實的文章，閱讀和寫作是遞進關(guān)系，寫作好的學(xué)生閱讀能力一定不錯;同樣的，閱讀好的學(xué)生，也具備相應(yīng)的寫作能力。在教師進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該講重點放在學(xué)生對事物的觀察上，不能墨守成規(guī)，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

四、課堂閱讀的情感互動交流

良好的閱讀環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學(xué)生熱愛閱讀，教師要融入學(xué)生中，和學(xué)生一起閱讀文章，在特定的時間和學(xué)生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，提高學(xué)生的閱讀積極性和深入閱讀能力。并在共同閱讀后，有針對性地講授文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發(fā)學(xué)生，達到感受作者技巧和情感完美結(jié)合的閱讀效果。另一方面通過布置課外閱讀作業(yè)，讓孩子在家里能夠通過白天所學(xué)閱讀技巧，自主閱讀和感悟文章，由于小學(xué)階段的學(xué)業(yè)相對輕松，所以教師要重視打好學(xué)生語文素養(yǎng)根基，為今后更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。閱讀實際上包含兩層含義，其中的讀往往被教師和學(xué)生忽略，在課堂教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了大部分時間，學(xué)生表達和出聲朗讀的機會較少，不利于加深對文章的理解和印象，再加上中國學(xué)生比較內(nèi)向，所以教師需要將閱讀進行分類。例如情感類的記敘文要采用先默讀，了解文章故事線路，然后再有感情地朗讀出來;而說明文就要重點朗讀數(shù)據(jù)，并找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，也就是說文章的類型不同，引導(dǎo)學(xué)生采用的閱讀方式也不同，總的來說就是要結(jié)合“眼睛看”和“大聲說”，進行綜合性的分類閱讀。

結(jié)合學(xué)生的個性特點，教師主導(dǎo)、學(xué)生自主選擇合適的閱讀內(nèi)容，通過閱讀實踐發(fā)現(xiàn)問題，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，深入是一個廣闊的、豐富的、開放的概念，它是根據(jù)學(xué)生個人的興趣、閱歷、需求而確定的，一方面為學(xué)生的閱讀、教師的指導(dǎo)提供了廣闊的空間，另一方面也為學(xué)生更高階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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