彭惠會(huì)

【摘要】在信息技術(shù)的發(fā)展下，我國(guó)教育事業(yè)取得了良好的成績(jī)。小學(xué)語文教學(xué)中借助信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，其中在小組合作學(xué)習(xí)下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷與不足，推動(dòng)教學(xué)邁向新的臺(tái)階。本文從小組合作學(xué)習(xí)出發(fā)，深度探析了小學(xué)語文信息化教學(xué)，為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;信息化教學(xué)

在科技的發(fā)展下，小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化改革，核心素養(yǎng)理念下促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)是目前的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐過程中采取小組合作教學(xué)的方式，并積極融合信息化手段，不僅符合當(dāng)前教育的要求，也能在圖文并茂、寓教于樂中引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的樂趣與魅力。

一、基于信息化教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)需要遵循的基本原則

1.合理使用信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)符合當(dāng)前教育的基本要求，開展信息化教學(xué)，能夠?yàn)閹熒鷰碇T多的便利，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)枯燥且乏味的知識(shí)演變的生動(dòng)且形象，不僅滿足當(dāng)前教育發(fā)展的基本原則，符合當(dāng)代小學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，而且在積極遵循信息技術(shù)適度的原則下，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在諸多小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中，教師所采取信息技術(shù)出現(xiàn)過度使用的現(xiàn)象，甚至沒有留給學(xué)生思考的空間，信息技術(shù)占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂也變得華而不實(shí)。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建合作意識(shí)

就當(dāng)前，在課堂教學(xué)中小組合作逐漸成為了不可或缺的一種教學(xué)方法，其使用廣泛，效果顯著，并且根據(jù)實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)受到自身學(xué)習(xí)規(guī)律所帶來的影響，部分學(xué)生合作意識(shí)薄弱，借助信息技術(shù)播放短片能夠提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生帶著問題展開討論，在潛移默化中認(rèn)清合作的意義。

3.提高學(xué)生主人公地位

以人為本是目前立德樹人的基本載體，在合作學(xué)習(xí)中教師要注重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師遵循以人為本原則，可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力，積極發(fā)表自己的建議，由教師指引學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)清自身的地位，在主人公意識(shí)下促使合作學(xué)習(xí)也變得更加深入。

二、信息化教學(xué)下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的問題

1.缺乏明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

嚴(yán)格意義上分析，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)代教學(xué)發(fā)展過程中，語文教師倡導(dǎo)小組合作教學(xué)模式，通過采取有效的引導(dǎo)，能夠發(fā)揮其作用與價(jià)值。然而根據(jù)了解分析，在受到多方面因素所帶來的影響下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)并不明確，比如教師沒有認(rèn)清合作教學(xué)能夠提高學(xué)生哪些素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生哪些能力，這樣一來會(huì)影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

2.缺乏具體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)將問題拋出，做到拋磚引玉，然后讓學(xué)生自主討論，得出最終的結(jié)果。然而這種方式會(huì)將教學(xué)任務(wù)演變得過于分散，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)茫然的現(xiàn)象，甚至因?yàn)榻處煼峙溥^于模糊，學(xué)生無從下手，缺乏可操作性，也會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不具備，學(xué)生無法抓住核心與重點(diǎn)

3.缺乏全面的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式

在信息化教學(xué)背景下，大多數(shù)語文教師會(huì)選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，但是部分學(xué)生卻沒有把控核心學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，未進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而且這個(gè)時(shí)候教師會(huì)對(duì)學(xué)生展開討論，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)生沒有掌握任務(wù)目標(biāo)，小組討論會(huì)出現(xiàn)的偏離主題發(fā)言先，無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

1.合理應(yīng)用信息化教學(xué)，打造良好的小組合作模式

信息化對(duì)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，為充分發(fā)揮出信息化的手段與合作教學(xué)的價(jià)值則要采取多樣的教學(xué)方式，整合其要點(diǎn)，提煉信息化教學(xué)資源，合理利用信息化資源為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一文時(shí)，語文教師需做好課前備課準(zhǔn)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜索與蜜蜂相關(guān)的圖片或視頻，并制作成PPT，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上合理的劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片視頻進(jìn)行分析，了解蜜蜂的發(fā)展史、對(duì)人們生活的影響、生活習(xí)性等等，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中發(fā)散思維，提高素養(yǎng)。在信息化小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要嚴(yán)格按照知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感悟語文的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)小英雄雨來缺乏了解，而通過多媒體的方式便可以讓學(xué)生感受到雨來的機(jī)智勇敢以及英雄本色。其中教師可以組織學(xué)生觀看與雨來相關(guān)的視頻，然后在觀看視頻之后對(duì)本篇課文有一定的了解，撰寫觀后感，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外當(dāng)觀看視頻之后，教師要針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種方式可以讓學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，并能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，充分的感受作者的情感表達(dá)，并有效的提高自身的理解水平。

2.合理利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，探索出全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在小組合作探究中做到合作共贏，于無形中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小組合作共贏。當(dāng)然為了滿足良好的效果，需要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)為了營(yíng)造良好的氛圍，教師需要將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后針對(duì)古詩詞展開討論與交流，發(fā)揮學(xué)生的集體作用。此外，在課前教師需要通過多媒體將廬山瀑布的景觀與學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過音樂的方式營(yíng)造良好的環(huán)境，為每一個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開討論與分析，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.有效應(yīng)用信息化教學(xué)素材，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的空間，也促使課堂教學(xué)朝著科技化方向發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，將全班學(xué)生分為不同的小組，然后通過電腦上傳與盤古開天地相關(guān)的視頻，要求每一個(gè)小組成員認(rèn)真地觀察，并詢問學(xué)生還知道哪些神話故事，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，并進(jìn)行小組交流，這些內(nèi)容可以是動(dòng)畫或視頻、文字。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成任務(wù)，能夠讓學(xué)生對(duì)民間神話有更加全面的認(rèn)知，也能拓寬學(xué)生的視野。

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)語文教師要借助信息手段的優(yōu)勢(shì)，分析所存在的問題，并基于問題了解合作學(xué)習(xí)的影響因素，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的深度融合，促使課堂教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展。1D355A5A-ED57-4483-8A57-72FC0E8C2A75