張曉丹

【摘要】本文通過對具體的案例分析，對教師同行、學生、家長反饋進行了總結，對當前合作學習實現(xiàn)“有效教學”的現(xiàn)狀進行分析研究，并通過案例對合作學習策略及教學設計進行研究，提出了切實可行的方案。

【關鍵詞】中學英語;有效教學;小組合作;合作學習

英語新課程改革以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展為總體目標。要實現(xiàn)課程目標，就必須要優(yōu)化英語教學，全面提高英語教學的效率和質量，實現(xiàn)英語有效教學。作為當前中學英語的主要教學模式仍然以課堂教學為主，所以在課堂范圍實現(xiàn)有效教學顯得尤為重要。在日益發(fā)展的教育改革的大環(huán)境下，老師“一言堂”越來越不適應培養(yǎng)多方面人才的需要，小組合作的學習方式受到教育者的青睞，但是如何才能讓小組合作變得更加有效，有待教師的認真研究，使之科學、有效。

一、合作學習視域下實現(xiàn)課堂英語有效教學的策略與實踐

1.加強目標控制，合理布置合作任務

以英語學習的認識方法為基礎，創(chuàng)設符合學生認知能力的小組合作任務，實操性強。學生在完成任務后，能夠符合教學目標，效果顯著，用最少的時間達到目標，提高教學效率。

案例1：小組合作在英語閱讀課中的實踐

在講一篇新的閱讀文章課程中，閱讀的文章恰好符合學生的現(xiàn)有水平，課程目標需要學生在上下文中合作解決8個左右的生詞。在默讀完成之后，首先明確小組分工，每個人負責兩個生詞，利用字典等工具找出生詞的詞性、含義、例句等。然后進行小組交流討論，一般情況下每個小組四個人為宜。

2.以學為主，讓學生在合作中學習，互相促進，提高教學效果

想讓學生能獲得明顯進步，就要讓學生在學習的過程中參與其中，在小組合作中“人人參與”，每個人通過不同的分工，加強協(xié)作，可以有效地加強教學效果。

案例2：詞匯教學中的合作學習實踐

在詞匯教學中，學生已經完成了認讀、拼寫等基本要求，可以讓學生嘗試較高級使用詞匯。在筆者的課堂上，讓合作小組利用故事接龍（Story domino）的游戲運用所學單詞。此時，教師對學生接龍過程中細小語法錯誤暫時忽略，鼓勵學生用英語思維陳述故事，使用所學詞匯，表達內容。在整個學習活動開展與實踐過程中，小組合作顯得至關重要。教師要確保學生在團體合作的游戲中能夠克服小的困難，確保難易程度適中，以保證教學有效性。

3.合理創(chuàng)設情境，提高教學效率

要保證良好的教學效率，用盡可能少的教學投入去獲得盡可能多的教學產出是教師應該關注的另一個關鍵點。好的教學道具能夠讓學生產生濃厚的興趣。提倡用簡單有效的投入，獲得最大的產出是筆者在教學實踐中追求的另一個目標。

二、合理設計有效的教學活動提高小組活動質量

1.有效把握教學指令的難易程度

教師的語音、語速、語調、表情、肢體語言都會對教學效果產生直接影響。這就要求教師語言要簡潔有效，少用難以理解的術語和大段解釋。語調要抑揚頓挫、節(jié)奏分明，語速適當，使指令成為學生可理解的語言。

案例3：利用合作學習在認知過程中進行拓展性學習

在九年級上冊中有一個模塊關于世界奇觀Wonders of the world。在教學過程中，筆者設計了一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)需要學生小組合作，查找資料，并制作PPT。PPT內容是關于natural wonder或man-made wonder的presentation。在教學過程中，教師使用的課堂導入語如下：In this part，were going to get new information about some natural wonders and man-made wonders.I offer your five options. First，pick one from eight pictures（找八個小組的代表上臺抽簽，展示8個圖片）。然后，分配任務：Student A please find out the useful information about it. Student B Write down the key words. Student C Make a PPT in a short time. Student D Give the presentation. 最后，學生分工合作。在學生展示之前，公布評判標準：（1）Is it interesting？（2）Can you learn something from the presentation？（3）Clear and fluent？

2.利用有效的教學策略設計組織課堂

行之有效的教學策略包括認知策略和調控策略。如，在一節(jié)語法課中（狀語從句），教師原本的教學計劃是讓八組分別呈現(xiàn)八種類型的狀語從句，讓每一組從form—meaning—use的形式去展現(xiàn)。在小組呈現(xiàn)的過程中，出現(xiàn)進展困難、每一組展示時間太長的情況。教師及時做出調整，適當進行干預，指導并給出具體例子讓學生更清晰明白如何呈現(xiàn)form—meaning—use。學生恍然大悟后，老師再給學生時間準備，等學生再次呈現(xiàn)的時候已經明顯清晰正確對的完成任務。

3.采用豐富、有趣、多樣的教學活動為小組活動提供變化，激發(fā)學生學習興趣

采用多種不同形式的合作，讓學生在每一項學習過程中都可以通過向老師、特別是向同伴交流習得，這樣可以大大提高教學有效性。小組合作常用的活動有：Word-puzzle，通過一些字謎游戲讓學生感受學習單詞的樂趣;填空;對話;完成信息卡;回答問題;練習;調查;競爭游戲（如：一站到底）;角色扮演等。

4.強調教師在合作中的作用，加強教師對課堂的掌控，實現(xiàn)教學的有效性

在小組合作的過程中，教師合理引導，示范，會對教學過程的掌控更加從容。示范是教師對學生最基本、最有效的指導模式之一。在很多的教學研究中，老師的Sample作用一直被強調和重視。在小組活動之前，教師要給予簡單的示范和演繹。

案例4：利用合作學習讓學生快速把握文本特征

八年級下冊Treasure Island那篇閱讀課上，教師想讓學生找出文章中每個人物的身份。這時，教師先讓學生瀏覽第一自然段。讓學生找到Jim Hawkins和Captain Flint兩個人，然后讓學生read the words around the names。學生發(fā)現(xiàn)Jim Hawkins是hero，而Captain Flint是pirate，老師讓學生在這些關鍵詞上劃線，然后讓學生迅速瀏覽全文并找出每個人物的身份，看看哪個小組最快最準確。學生在很短的時間內就完成了這個任務，而且還學習到文本特征在閱讀中的應用。

5.利用合作學習，促進學生均衡發(fā)展

學生的程度參差不齊，在小組合作中，能力較差的學生很容易被忽略。因此在教師教學中要對該部分學生更多的關注，激發(fā)學生的學習主動性。

案例5

在小組學習前，按學生層次把學生分為：績優(yōu)股1人，潛力股2人，原始股1人。在小組活動最后的展示積分環(huán)節(jié)中，績優(yōu)股每次積1分，潛力股每次積2分，而原始股是每次4分。利用這種差異性的評測方式，充分激發(fā)了原始股的表現(xiàn)欲。每個小組為了取得更好的成績，也盡全力給原始股幫助，從一定程度上激活了該層次學生的學習動力。

合作學習以“為了每一位學生的發(fā)展”已經成為必然的教學趨勢，初中教師要利用初中生心里特征設計豐富有效的活動，在備課的時候更多的是考慮學生的需要。在課堂上扮演好組織者、協(xié)助者、指導者的角色，把舞臺留給學生，為學生參與小組合作提供切實的保障，讓合作學習成為擺脫中學英語低效、無效教學，實現(xiàn)有效教學的重要手段之一。C083839E-6F53-4C79-8069-3706BDD8D5EE