張艷

摘要：高中階段，數(shù)學是非常重要的課程，教師要注重引導高中生主動深入探索數(shù)學知識，才會讓其深刻理解和靈活運用數(shù)學知識。問題導學法可以有效激發(fā)高中生學習數(shù)學知識的興趣，讓其主動進行知識探索并積極與同學探討，以及提高合作、解決問題等能力，對高中生理想學習數(shù)學知識有極其重要的作用。本文對問題導學法在高中數(shù)學課堂教學中的實踐應用進行了探討，以期可以為高中數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：問題導學法;高中數(shù)學;課堂教學;實踐應用

前言：

高中數(shù)學不僅是高中階段重要課程，而且也是具有較大學習難度的一門知識。教師要有效激發(fā)高中生對數(shù)學知識的興趣，讓其擁有濃厚的求知欲，才會讓其對數(shù)學知識更好理解和運用，從而取得良好的數(shù)學成績。教師應用問題導學法，可以有效達到理想的教學目的，讓高中生積極進行數(shù)學探索，并深入與同學進行互動交流，對于其學習、探究等能力提高也發(fā)揮著重要的作用。

一、借助問題引入課程，激發(fā)探索興趣

問題導學法是借助問題引導學生進行知識探索的[1]。高中數(shù)學知識具有較強的抽象性，教師需要有效培養(yǎng)高中生的學習興趣，才會有效促使高中生深入進行數(shù)學知識探索。要想達到這一教學效果，教師可以在引入新課時，應用問題法激發(fā)高中生對數(shù)學新知識的興趣，并讓其由此產生強烈的求知欲，會有效引導高中生主動進行數(shù)學知識學習，并取得良好的教學效果。設計問題時，教師可以從實際生活出發(fā)，進一步提高問題的趣味性，會使高中生的探索興趣更加濃厚。

如，《向量基本定理及其坐標表示》這部分課程，為了讓高中生可以對新知識充滿學習興趣和求知欲，教師可以引入問題：“一只老鼠正在沿著由北偏東45度方向的某點，以每秒6米的速度逃跑，一只貓正沿著由北偏東60度方向的某點，以10米每秒的速度追趕，在貓和老鼠的方向保持不變的情況下，貓是否可以抓到老鼠呢？為什么？”。在趣味問題的作用下，會有效激發(fā)高中生的學習興趣，并產生強烈的求知欲。接著，教師逐步引入新知識，在電子白板中生動的展示坐標，以及向量定理、概念等知識，并通過繪畫的坐標引導高中生思考，“在應用題中，老鼠和貓所在的平面、其中的方向、角度，在平面圖中分別代表哪些因素？”。就會使高中生快速掌握其中的知識要點。而且，還會讓其擁有愉快的學習體驗。

二、設置數(shù)學問題，引導合作探究

高中數(shù)學知識的邏輯性較強，為了讓高中生可以更有效對問題進行探索，進而引導其深入理解數(shù)學知識，教師可以在提出引導性的問題后，讓高中生通過小組合作學習的方式，共同尋求問題的答案[2]。在設計問題時，教師要把握好問題的難易程度，讓高中生通過努力可以探究到問題的答案，才會進一步推動高中生進步。倘若問題難度過大或是問題過于容易，都會影響高中生深入探索的興趣，同時也不利于高中生之間深入探討，進而影響其學習質量。

如《正弦定理》一課，引入新課時，教師可以提問：“什么是正弦定理呢？”，激發(fā)高中生的求知欲后，教師再對正弦定理的概念加以講解。此后，教師再引入問題：“正弦定理的適用范圍是什么？它的主要功能是什么？”，讓高中生三人一組結合教材展開合作學習和探討。在問題的引導下，高中生對正弦定理形成更深刻的理解，教師再讓高中生分別表達對正弦定理的認知，并對其加以指導，就會使其學習質量明顯提高。而且，還能夠讓高中生的自主學習能力得到進一步培養(yǎng)。

三、結合生活設問，提升解決問題能力

在高中數(shù)學教學中，教師不僅要注重高中生對理論知識的理解程度，還要注重培養(yǎng)其解決實際問題的能力，讓其可以對數(shù)學知識運用自如，才會推動進一步發(fā)展。教學時，教師可以結合實際生活設計不同的問題，引導高中生將學習的理論知識轉移到實際問題上。這樣既可以讓高中生的知識應用能力提高，還可以拉近高中生與數(shù)學知識之間的距離，讓其更輕松進行問題解答，進而對數(shù)學知識充分消化吸收。

另外，教師要注重創(chuàng)設直觀的問題情境，使高中生對生活中的問題更全面的了解，才會更有利于幫助高中生快速解答問題。如，《隨機事件和樣本空間》一課，教師就可以在講解知識后，結合生活引入問題：“某種福利彩票的中獎率為百分之二十，假設購買100張彩票，就會有20張彩票中獎嗎？”。并且，利用多媒體技術播放彩票搖獎時的視頻畫面，增加高中生的直觀感受。在問題的作用下，高中生積極應用學習的隨機事件、概率等知識進行分析，并否定問題的假設。同時，也會讓其進一步理解和消化新知識，并提高解題能力。

總結：

在高中數(shù)學教學實踐中，教師應用問題導學法，促使高中生擁有濃厚的求知欲和學習興趣，并讓其深入探討、學習、解決問題，能夠讓高中生更深刻的理解和運用不同數(shù)學知識，并提升其探究、分析等能力。教學中，教師要把握好問題導入時機及問題的難易程度，并從多個角度引導高中生思考，才會使高中生取得理想的學習成果。

參考文獻：

[1]薛映霞.高中數(shù)學應用問題導學法的策略[J].高考，2021（31）：125-126.

[2]林繼楓，陳甦.探析問題導學法對高中數(shù)學教學的積極作用[J].試題與研究，2021（25）：1-2.