韋顯模

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其問題解決能力，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研究更加有效的方法，將其應(yīng)用于課堂，讓小學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，并愿意主動(dòng)思考，從而強(qiáng)化問題解決能力。促使小學(xué)生思維可得到發(fā)展，保障其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生綜合能力與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率可明顯提升。本文將針對(duì)小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分，應(yīng)從小學(xué)階段打好扎實(shí)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。而學(xué)好數(shù)學(xué)必須擁有較強(qiáng)的問題解決能力，教師應(yīng)圍繞此方面對(duì)小學(xué)生加大培養(yǎng)力度。因此，在課堂教學(xué)開展中，教師應(yīng)根據(jù)具體課程內(nèi)容，采取高效且多樣化的有效方法，將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望激發(fā)，使其可積極展開思考與探究。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生問題解決興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)比于其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度更高，知識(shí)也較為抽象，若想學(xué)好這門課程，較強(qiáng)的問題解決能力才是關(guān)鍵，可幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)正確認(rèn)知這一點(diǎn)，并加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力，使其可有所進(jìn)步。故而，以此作為目標(biāo)，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)依據(jù)課程具體內(nèi)容，結(jié)合不同元素創(chuàng)設(shè)情境，為課堂增添趣味性與活力，將氛圍變的更愉悅、輕松。可激發(fā)小學(xué)生問題解決興趣，使其快速融入課堂，并積極進(jìn)行思考。唯有如此，才能有效發(fā)散小學(xué)生思維，使其借助問題解決將數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，并能加深記憶。進(jìn)一步提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與問題解決能力，確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展有效性更高。

例如，在開展《混合運(yùn)算》一課教學(xué)時(shí)，要求小學(xué)生掌握計(jì)算方法，能做到靈活運(yùn)用。但是單一進(jìn)行練習(xí)太過枯燥，小學(xué)生課堂參與度不高，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情況，讓小學(xué)生主動(dòng)參與其中。比如：教師可借助多媒體技術(shù)的輔助，以動(dòng)畫方式展示商場(chǎng)購物情境，小麗需要購買蘋果2斤，每斤8.5元，牛奶5瓶，每瓶12.9元，3盒巧克力，每盒8元，日用品27.8元，如果小麗分別帶了三張50元，兩張20元，一張10元的人民幣，應(yīng)該如何付款，一共花費(fèi)多少錢，還剩多少錢？用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓課堂更具趣味性，可滿足小學(xué)生愛好，使其對(duì)問題更感興趣，并積極展開思考與分析，在解決問題的同時(shí)完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、通過小組合作強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力

問題解決能力的強(qiáng)弱是學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的重點(diǎn)，應(yīng)從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而，由于實(shí)際課堂中，小學(xué)生目前學(xué)習(xí)模式相對(duì)單一，致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自主性，能力提升相對(duì)緩慢。故而，在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容，利用問題引導(dǎo)小學(xué)生用小組合作方式探究，可極大程度吸引其注意力，讓小學(xué)生能主動(dòng)思考，并在小組內(nèi)互相交流與分享。在此過程中，可促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)散，且全員思路匯集起來，能有更多解題思路，確保小學(xué)生可通過合作強(qiáng)化問題解決能力。

例如，在開展《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生問題解決能力可得到強(qiáng)化，教師應(yīng)根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)，用問題引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作方式共同探究。比如：小麗7人準(zhǔn)備去游湖，雙人船每小時(shí)25元，四人船每小時(shí)35元，一共可以有幾種租船的方法？分別需要多少錢？如果只玩1個(gè)小時(shí)，每人需要花多少錢？如果玩2個(gè)小時(shí)，用哪種方式租船最劃算，每人要花多少錢？你還能提出哪些問題并解答？以上問題相對(duì)復(fù)雜，小學(xué)生理解起來會(huì)較為吃力，但如果以小組合作模式共同探究，小學(xué)生會(huì)互相分享自己對(duì)問題的理解。在此基礎(chǔ)上，能讓小學(xué)生積極思考，并通過組內(nèi)互相交流與探討匯集更多解題思路。

三、利用數(shù)形結(jié)合提高學(xué)生問題解決效率

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言一直是較為抵觸的學(xué)科，知識(shí)的掌握達(dá)不到理想目標(biāo)，與小學(xué)生問題解決能力有很大關(guān)系，教師應(yīng)對(duì)此有所了解，并大力培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力，為其高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)圍繞具體課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的利用數(shù)形結(jié)合這種高效方法，幫助小學(xué)生降低問題的理解難度，并能快速將其解決。當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合法，就能明顯提高他們問題解決效率，從而達(dá)到有效培養(yǎng)目的。

例如，在開展《長方形和正方形》一課教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用數(shù)形結(jié)合方法，指導(dǎo)小學(xué)生借助畫圖解決問題。比如：有一張長方形紙，如果寬為21厘米，長則是30厘米，若想從這張紙上剪下最大的正方形，那么這個(gè)正方形的周長應(yīng)該是多少？剩下的圖形周長又是多少？如果僅從文字上理解，對(duì)小學(xué)生來說有一定難度，教師可利用畫圖方式將已知數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)出來，讓問題從抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，小學(xué)生會(huì)更容易理解。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生依據(jù)所畫圖形展開積極思考，并一步步解決問題，提高小學(xué)生問題解決能力與效率。

總結(jié)：

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門較為抽象的學(xué)科，良好問題解決能力才是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可從小學(xué)生的需求著手，借助情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、數(shù)形結(jié)合等多樣的方法，激發(fā)小學(xué)生興趣與探究欲望，使其愿意主動(dòng)進(jìn)行思考。讓小學(xué)生的思維可得到發(fā)散，通過問題解決將數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，促使小學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，得以提高數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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