許淑琴 陳麗華 哈斯其美格

摘要高校核心任務(wù)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生，大學(xué)生自身素質(zhì)高低，直接關(guān)乎國(guó)家及民族的未來，新時(shí)代大學(xué)生不僅需具備健全人格、淵博的知識(shí)及高尚的情操，而且還需具有積極進(jìn)取、豁達(dá)開朗、不畏困難的健康心理。大學(xué)階段作為青年人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為我國(guó)文化層次較高的群體，其自身具有高昂的激情，更富有創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性。隨著內(nèi)外環(huán)境不斷變化，來自學(xué)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)等方面的壓力會(huì)使其會(huì)產(chǎn)生多種心理反應(yīng)。高校大學(xué)生心理健康教育問題是當(dāng)下社會(huì)及學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何積極探索心理健康教育新視角，有目的、有針對(duì)性地開展心理健康教育，力爭(zhēng)減少在校學(xué)生心理疾病，是當(dāng)下亟需解決的問題。教師應(yīng)積極掌握當(dāng)下高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，明晰其存在的不足，提出相應(yīng)的解決措施，使心理健康教育成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。

關(guān)鍵詞大學(xué)生心理;健康教育;策略

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.043

Systematic Research on Mental Health Education of College Students

XU Shuqin， CHEN Lihua， Hasi Qimeige

（School of Chemical Engineering， Northwest University for Nationalities， Lanzhou， Gansu 730030）???? Abstract? The core task of colleges and universities is to cultivate high-quality college students for the society. The quality of college students is directly related to the future of the country and the nation. In the new era， college students not only need to have a sound personality， profound knowledge and noble sentiment， but also have a difficult and healthy psychology of being proactive， open-minded and brave of difficulties. As a key period for the development of young people's life， college students， as a group with high cultural level in China， have high passion， creativity and challenge. With the continuous change of internal and external environment and the pressure from studies， majors and employment， they will have a variety of psychological reactions. The problem of College Students' mental health education is the focus of the current society and schools. How to actively explore a new perspective of mental health education， carry out mental health education purposefully and pertinently， and strive to reduce college students' mental diseases is an urgent problem to be solved. We should actively grasp the current situation of College Students' mental health education， clarify its shortcomings，? and put forward corresponding solutions，? so that mental health education can become an important guarantee? for? the realization? of the? goal? of cultivating? socialist? builders? with? all-round? development? of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Keywords? psychology of college students; mental health education; strategy

我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)人才需求極為迫切，大學(xué)生心理健康素質(zhì)作為其全面發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需積極對(duì)其做好系統(tǒng)性規(guī)劃及實(shí)施，保障大學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。

大學(xué)時(shí)代正處于三觀形成重要階段，面對(duì)內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境，可能會(huì)產(chǎn)生新的心理健康問題，對(duì)高校心理健康教育提出新的挑戰(zhàn)，需不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，積極以“三全育人”為核心導(dǎo)向，持續(xù)性從理論及實(shí)踐方面加大探索，匯總符合新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育高效化、系統(tǒng)化的方法，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)主義事業(yè)提供高素質(zhì)接班者。

1高校大學(xué)生心理健康教育的重要價(jià)值

大學(xué)生作為一類特殊群體，社會(huì)對(duì)其寄托較高期望，當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)大學(xué)生心理帶來較大沖擊，促進(jìn)大學(xué)生心理健康十分關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法

心理素質(zhì)是指主體心理方面具有較強(qiáng)穩(wěn)定性特征，主要包含多個(gè)要素，如精神面貌、氣質(zhì)等，為其他素質(zhì)形成奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生求知和成長(zhǎng)處于動(dòng)態(tài)化過程，更是持續(xù)性心理活動(dòng)及發(fā)展的關(guān)鍵過程，教育者為其提供相應(yīng)的文化知識(shí)，個(gè)體只有通過選擇及內(nèi)化，方可持續(xù)性融入自身人格特質(zhì)中，促使學(xué)生循序漸進(jìn)從幼稚逐步發(fā)展為成熟。大學(xué)生各類素質(zhì)有效形成，需充分以心理素質(zhì)為核心媒介，創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和自主人格的良好發(fā)展，均需以心理素質(zhì)為導(dǎo)向。當(dāng)下復(fù)雜多變環(huán)境下，始終保證大學(xué)生具有良好的心理狀況，是抵抗外界誘惑、承受挫折的關(guān)鍵。從該方面分析，大學(xué)生綜合素養(yǎng)高低與其自身心理素質(zhì)高低密切相關(guān)，取決于院校心理健康教育的實(shí)施成效。

1.2驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的核心源泉

心理健康教育與受教育者自身人格息息相關(guān)，直接影響個(gè)體自身人格發(fā)展水平。一方面，大學(xué)生已在心理健康教育過程中接受道德規(guī)范、行為方式等，循序漸進(jìn)完善自我人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價(jià)值理念作為心理生活中對(duì)自我的衡量及調(diào)控，進(jìn)一步影響大學(xué)生人格發(fā)展。心理健康教育并非為消極附屬轉(zhuǎn)化，而是處于持續(xù)性轉(zhuǎn)化過程中主動(dòng)引領(lǐng)受教育者靈活性調(diào)整方向，對(duì)個(gè)體自身行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)心理優(yōu)化、健全人格的目標(biāo)。

1.3深挖學(xué)生潛能的有效途徑

教育最為關(guān)鍵的目標(biāo)是開發(fā)受教育者自身潛能，良好的心理素質(zhì)有助于大學(xué)生潛質(zhì)潛能的挖掘，反過來講，潛質(zhì)潛能的挖掘又可以提升心理素質(zhì)，一次次的成功匯集成大學(xué)生的自信心，對(duì)心理素質(zhì)的提高勢(shì)必帶來積極正面的影響，所以心理素質(zhì)和潛能的挖掘二者之間的關(guān)系互促互補(bǔ)，也必將助力大學(xué)生在社會(huì)關(guān)系更高層次上逐步實(shí)現(xiàn)重要的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)發(fā)展環(huán)境有更好的適應(yīng)能力，為更好的挖掘大學(xué)生自身潛能提供有效的途徑。

2高校大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)化存在的問題

經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，區(qū)域、行業(yè)差異性發(fā)展缺乏均衡性，促使社會(huì)貧富差距水平拉大，隨著社會(huì)發(fā)展，留守兒童和單親家庭子女逐步增多，高校大學(xué)生心理健康問題日漸凸顯，不利于大學(xué)生未來良好發(fā)展，需積極明晰當(dāng)下存在的不足，為后續(xù)相關(guān)策略制定提供參考，以下為心理健康教育系統(tǒng)化存在的問題：

2.1缺乏頂層設(shè)計(jì)及統(tǒng)籌規(guī)劃

大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生未來發(fā)展密切相關(guān)，應(yīng)積極將其作為一個(gè)系統(tǒng)性工程實(shí)施，充分考量各方面因素，做好統(tǒng)籌規(guī)劃全面推進(jìn)，傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育形式主要包含大班式課程通識(shí)教育、心理活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)等，針對(duì)不同階段學(xué)生的特征，選取預(yù)防式心理健康教育方式不足，學(xué)校缺少全員參與或持續(xù)性融入心理健康教育中的意識(shí)、心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制不完善，缺少從宏觀層面做好布局把控，教育作業(yè)單一，融合度較低，并未形成有效合力，教育資源難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。

2.2心理健康教育方式單一

心理健康教育方法與后續(xù)教育成效密切相關(guān)，當(dāng)下高校教師仍選取單一性教學(xué)方式，并未真正結(jié)合學(xué)生的心理特征規(guī)律科學(xué)融入心理健康相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)下心理健康咨詢中心作為教育核心場(chǎng)所，但對(duì)其應(yīng)用仍止步于“有病就醫(yī)”狀態(tài)。信息時(shí)代背景下，大學(xué)生接受相關(guān)信息不受時(shí)間、空間的局限，心理健康教育開展并未積極凸顯其優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，無法從本質(zhì)層面獲取良好的教育成效。

2.3專業(yè)師資力量配置不足

提供充足的心理健康教師是進(jìn)一步落實(shí)心理健康教育工作強(qiáng)有力的支撐，更是獲取較佳教育成效的重要舉措。當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育主力軍為咨詢中心教師隊(duì)伍以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍，具備相應(yīng)資質(zhì)的專職人員匱乏，學(xué)生通過選取其他任課教師進(jìn)行兼并擔(dān)任心理健康教育教師，此類教師并未接受系統(tǒng)性的訓(xùn)練，最終教育成效不佳。部分院校并未對(duì)心理健康教育教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并未得以更新，難以實(shí)現(xiàn)教育隊(duì)伍專業(yè)化。

2.4主體責(zé)任不明晰，教育未形成合力

高校主體仍為教師和學(xué)生，教師核心職責(zé)在于教書育人，全面教育學(xué)生是教師基本任務(wù)，部分專業(yè)授課教師投身于科研事業(yè)，片面認(rèn)為心理健康教育是輔導(dǎo)員或心理咨詢師的工作，對(duì)其教育工作有所忽視。部分高校與社會(huì)、家庭并未形成聯(lián)動(dòng)，難以最大限度應(yīng)用社會(huì)及家庭教育資源，難以形成心理健康教育合力，是心理健康教育成效難以提高的關(guān)鍵因素。

3 高校大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性建設(shè)策略

高校本質(zhì)屬性在于培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定需高度重視大學(xué)生全面發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育水平關(guān)乎未來社會(huì)主義建設(shè)者的心理健康和抗壓能力，關(guān)乎大學(xué)生意志品質(zhì)錘煉和未來擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任使命。因此，高校在深入調(diào)研和了解大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的前提下，從多層次、多維度提出相應(yīng)的解決措施，保證實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)性建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)其健康成才。

3.1堅(jiān)持以思政引領(lǐng)、理想信念教育為首要任務(wù)

理想信念就如同是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”，表明對(duì)個(gè)體來講理想信念的重要性，同時(shí)對(duì)一個(gè)民族及國(guó)家也十分關(guān)鍵，其直接影響人們對(duì)未來生活持續(xù)性的追求及向往，是人們精神生活的一部分，為人們活動(dòng)實(shí)施提供支撐。只有明確共同的理想信念方可形成強(qiáng)有力的凝聚力，崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德，可促使人們形成良好的心理素質(zhì)，大學(xué)生正處于三觀形成階段，始終引導(dǎo)其自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，打造新時(shí)期擁有獨(dú)立人格、精神高貴的新青年。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，高校始終肩負(fù)培育未來接班者的任務(wù)，需始終宏觀把控正確的政治方法，以思想政治為引領(lǐng)，以理想信念鑄魂，將心理教育與理想信念教育相結(jié)合，引導(dǎo)樹立積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，把自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”之中，堅(jiān)定理想信念是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育走中國(guó)特色道路的鮮明旗幟，必須把它當(dāng)作首要任務(wù)一以貫之，才能做好心理健康教育。

3.2高度重視入學(xué)新生心理普查工作

高校新生心理普查工作的核心就是針對(duì)大學(xué)生剛進(jìn)校門，對(duì)離開父母自主獨(dú)立生活學(xué)習(xí)存在諸多不適應(yīng)現(xiàn)狀，因地制宜，有的放矢，讓新生全面了解自我，完善及接納自我，有助于新生不斷挖掘自我潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)心理保健意識(shí);依托心理普查，可全面掌握新生入學(xué)后整體心理狀況，為后續(xù)院校制定及調(diào)整心理健康教育建設(shè)策略提供參考。新生普查工作可積極做好以下幾方面：首先，新生入學(xué)編制相應(yīng)的指南及學(xué)生手冊(cè)，班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)開班會(huì)講解宣傳學(xué)校相關(guān)情況，促使學(xué)生盡快了解并熟悉高校教育教學(xué)管理規(guī)定及制度，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自身心理適應(yīng)性有較明確的指導(dǎo)輔導(dǎo)作用;其次，發(fā)放心理教育系列問卷調(diào)查了解新生入校后的訴求、疑惑，掌握新生心理狀況和需要解決的問題，制定問題導(dǎo)向的解決方案;最后，積極調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員等人員開展心理健康教育和疏導(dǎo)，強(qiáng)化思政課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念;加強(qiáng)心理健康教育網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育中的關(guān)鍵性作用。

3.3完善心理健康教育機(jī)制

信息時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依附度逐步提高，因網(wǎng)絡(luò)信息開放性、虛擬性，促使當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育實(shí)施逐步趨于多元化和互動(dòng)性，其教育方法應(yīng)不斷完善。完善的心理健康教育機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育工作落實(shí)提供保證，應(yīng)積極做好以下幾方面工作：首先，建立校院兩級(jí)心理工作室，做好心理問題學(xué)生建檔立冊(cè)和聯(lián)動(dòng)管理。

校院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要價(jià)值，給予高度重視，并以學(xué)校、學(xué)院為單位成立不同級(jí)別的教育領(lǐng)導(dǎo)小組，為日常大學(xué)生心理健康教育工作提供參謀;成立院校級(jí)心理健康教育中心，與政府部門、專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。其次，完善心理健康信息暢通機(jī)制。學(xué)生心理健康信息流是一個(gè)互動(dòng)性路徑，學(xué)生心理變化也是處于動(dòng)態(tài)化，心理健康教育需充分結(jié)合新生普查結(jié)果數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)化關(guān)注重點(diǎn)群體。最后，制定完善心理問題學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。心理不健康可導(dǎo)致抑郁癥等疾病，癥狀嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)發(fā)生自殺等極端事件，所以應(yīng)急預(yù)案著重在“防患于未然”方面下功夫，制定科學(xué)合理、操作性較強(qiáng)的預(yù)案和有效措施將會(huì)極大程度降低嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)行為的概率，助力學(xué)生減輕癥狀，調(diào)節(jié)情緒。在全校范圍內(nèi)應(yīng)定期與不定期聯(lián)合開展大學(xué)生心理健康問卷調(diào)查，針對(duì)存在心理問題的學(xué)生力爭(zhēng)早發(fā)現(xiàn)、早針對(duì)，遏制各類不良心理問題的苗頭。

3.4以全員育人為抓手，營(yíng)造全員參與環(huán)境

應(yīng)始終堅(jiān)持全員育人基本原則，將院校教職工、學(xué)生家庭成員及社會(huì)名人等納入全員體系中，不同主體目標(biāo)發(fā)揮自身積極作用，從人員構(gòu)成方面搭設(shè)完善的心理健康教育人員體系，其中以心理專業(yè)教師、輔導(dǎo)員為中堅(jiān)力量。建立專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍，全面負(fù)責(zé)本院校學(xué)生實(shí)際心理狀況調(diào)查，綜合分析學(xué)生的心理特征，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作規(guī)劃，制定有效的工作方案，積極開設(shè)全校范圍內(nèi)的心理健康公共選修課和系列講座，做好以院系為單位的基層學(xué)生心理健康知識(shí)普及工作;輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展思政工作時(shí)聯(lián)合心理健康教育，充分利用輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生特征，為本院學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施及活動(dòng)做指引，定期開展輔導(dǎo)員間的交流和互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀輔導(dǎo)方法汲取，不斷匯總相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)心理健康工作實(shí)施提供保證;強(qiáng)化全體教職工、家長(zhǎng)群體主力軍作用，需調(diào)動(dòng)全體教職工參與到大學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)充分做好自身榜樣典范，不斷加大對(duì)學(xué)生自我行為規(guī)范的影響和熏陶。應(yīng)將大學(xué)生思政教育、心理健康教育充分融入其他課程中，其他專業(yè)授課教師需在日常授課中持續(xù)性滲透心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。充分與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通平臺(tái)，深層次了解學(xué)生實(shí)際狀況，多方面助力學(xué)生成長(zhǎng)。

3.5積極開展主題鮮明的健康教育活動(dòng)

心理健康教育作為我國(guó)各個(gè)省市甚至國(guó)家層面十分關(guān)注和亟待解決的社會(huì)問題，由于大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)知和社會(huì)普及度不足，對(duì)心理問題認(rèn)知定位缺乏正確認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，需積極開展各類專項(xiàng)主題活動(dòng)，以此將心理健康教育知識(shí)融入活動(dòng)中，并充分創(chuàng)新育人路徑，獲取良好的教育成效。心理健康教育不能局限于單一性課堂輔導(dǎo)、咨詢等形式，需充分開發(fā)潛力，積極開展團(tuán)體輔導(dǎo)、戶外拓展等多元化活動(dòng)，讓大學(xué)生在更加開放的體系里面感受豐富多彩的社會(huì)交往，在人際交往中體驗(yàn)不同場(chǎng)合心理的適應(yīng)度，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。心理健康教育需充分融入生活及實(shí)踐中，院校結(jié)合學(xué)生自身興趣開展多元化文化活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)完善及塑造自我，在良好的環(huán)境下陶冶情操，并在各類社會(huì)實(shí)踐中感知生活、無私奉獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，打造積極健康的心理，保證學(xué)生在實(shí)踐中感知心理健康教育的積極作用，并充分應(yīng)用校園內(nèi)廣告欄、廣播等媒介宣傳教育活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與融入教育活動(dòng)中。

3.6建檔立冊(cè)，實(shí)時(shí)跟蹤

完善的大學(xué)生心理健康檔案是心理危機(jī)干預(yù)最為基礎(chǔ)的工作之一，學(xué)校心理健康檔案的構(gòu)建是對(duì)個(gè)體自身心理波動(dòng)、監(jiān)測(cè)的最終結(jié)果，心理咨詢和輔導(dǎo)等相關(guān)信息的存儲(chǔ)，形成完善的內(nèi)在聯(lián)系，可進(jìn)一步真實(shí)反映學(xué)生自身的心理狀況。學(xué)校心理健康檔案的構(gòu)建，為大學(xué)生心理健康狀況的良好發(fā)展提供新的監(jiān)測(cè)視角，從縱向?qū)用娣治?，該檔案全面、真實(shí)記錄學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生通過該檔案掌握自身心理狀況，通過一定時(shí)間的周期優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步保證心理健康處于正常軌道。定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)心理問題苗頭，對(duì)存在問題的學(xué)生建立檔案，及時(shí)反饋至心理咨詢中心，對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管控，處于心理危機(jī)的學(xué)生重點(diǎn)給予幫助及指導(dǎo)。

3.7強(qiáng)化心理健康教育與思政教育“一線牽”

思政教育與心理健康教育存在多個(gè)統(tǒng)一性，即目標(biāo)、職能相互協(xié)同，實(shí)際操作過程中，兩者有機(jī)融合十分關(guān)鍵。需積極匯總心理健康教育與思政開展存在的交叉點(diǎn)，區(qū)分兩者實(shí)施層次感，汲取心理健康教育科學(xué)化成果，探索思政工作心理健康教育新模式，當(dāng)下高校對(duì)思政教育創(chuàng)新高度重視，心理健康教育逐步開展，但成效不佳，核心因素在于兩者并未有效融合，需精準(zhǔn)性掌握兩者的契合點(diǎn)，明晰兩者教育的實(shí)施特征，將心理健康教育與思政教育利用“一根線”聯(lián)合牽引，形成基于思政工作的心理健康教育模式，實(shí)現(xiàn)二者相輔相成的目標(biāo)，獲取良好的心理健康教育成效。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生自身素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，當(dāng)下大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，其中人際交往、學(xué)習(xí)、就業(yè)和情感問題十分突出，高校心理健康教育需逐步將工作重點(diǎn)置于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)、積極樂觀、擁有健全人格的人才培養(yǎng)上，助力學(xué)生形成自信、自強(qiáng)意識(shí)，提高大學(xué)生自身個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其潛能開發(fā)。需積極明晰當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育存在的不足，深究其成因，從多層次提出相應(yīng)的解決措施，形成多主體目標(biāo)合力推進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康系統(tǒng)化建設(shè)，獲取良好的教育成效。

*通訊作者：許淑琴

基金項(xiàng)目：西北民族大學(xué)思想政治工作創(chuàng)新項(xiàng)目（804102）。

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