李琳

摘 要：積極地探索高中語文古詩詞有效教學的方法和策略，進一步提升高中語文古詩詞教學的總體效益和質量，已經成為新課改和新形勢背景下每一名高中語文教師的基本共識。本文將結合筆者的經驗積累，就高中語文古詩詞有效教學的方法和策略開展討論和研究，希望通過筆者的闡述可以起到拋磚引玉的良好效果，服務高中語文古詩詞教學效益和質量的不斷提升。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;課堂教學;有效性;策略

從目前的高中語文古詩詞教學的基本情況來看，制約高中語文古詩詞教學效益和質量提升的因素還有很多，如學生興趣不足、兩級差異分化、課堂被動灌輸、學習渠道固化等等，這些問題的存在使得高中語文古詩詞教學效益和質量的提升打了折扣。需要高中語文教師積極地結合古詩詞模塊的教學現(xiàn)狀，全面探索和研究高中語文古詩詞教學的方法和策略，并在具體的實踐中進行不斷地歸納和總結，進而更好的保護古詩詞有效教學的基本規(guī)律，服務每個學生語文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、引入信息技術，強化興趣激發(fā)

一直以來注重對學生古詩詞學習興趣和欲望的激發(fā)，都是高中語文教師強化古詩詞教學實施和提升古詩教學效益的妙招和法寶，也只有注重興趣激發(fā)，才能挖掘和釋放學生的學習動力，讓學生以更加積極和主動姿態(tài)投入到古詩詞內容學習的各個環(huán)節(jié)之中。高中語文教師立足當前古詩詞教學中存在的枯燥乏味的問題，積極地通過引入信息技術來進一步強化對學生古詩詞學習興趣的激發(fā)。

例如，在學習《登高》模塊內容時，教師可以運用思維導圖展示該節(jié)課包含的具體知識點，如作者的生平成就、古詩的內容、古詩的層次和古詩中融入的作者情感等，讓學生把握該節(jié)課的學習內容。之后，教師可以運用PPT課件對具體的知識點進行呈現(xiàn)和講解，如在講解作者生平成就過程中，教師可以使用課件展示作者所處的年代、作者有哪些代表作、作者遇到過哪些挫折、作者的寫作特點等，并在講解過程中運用微課視頻為學生呈現(xiàn)具體化案例，如借助微課呈現(xiàn)作者登高的模擬場景，并借助思維導圖分析古詩中呈現(xiàn)的具體內涵，真正借助信息技術來強化對學生學習興趣的激發(fā)。

二、開展分層教學，兼顧學生差異

如何提升課堂教學的精準性、針對性和有效性，是高中語文教師所要認真討論的課題，語文教師要結合當前課堂教學大會漫灌的情況，全面地引入分層教學模式來更好地兼顧學生之間存在的差異性，從促進古詩詞教學精準性和針對性的不斷躍升。

例如，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》模塊內容時，教師要積極地結合學生層次不同，設計包含基礎知識點學習的基礎層次任務、包含提高內容學習的閱讀理解任務、包含拓展延伸學習的開放性任務，引導學生結合自身層次定位合理選擇對應的資源開展學習，教師則要注重對學生的引導，結合學生層次的不同積極強化分層化、精準化和具有針對性指導，并在指導過程中注重鼓勵，強化互幫互助，進一步破解學生分層學習瓶頸，實現(xiàn)學生學習效益的不斷提升。

三、實現(xiàn)合作學習，激發(fā)學生思維

全面地強化合作學習，進一步激發(fā)學生的思維，同樣是高中語文教師強化古詩詞教學所要討論的熱門課題，而從目前的古詩詞教學實施中還存在被動灌輸、滿堂說教的情況，全面地通過引入合作學習法來構建開放式課堂教學，從而激發(fā)學生思維，喚醒學生的參與活力和參與熱情，實現(xiàn)古詩詞教學總體教學效益和質量的不斷提高。

例如，在講解《游天姥吟留別》模塊內容時，教師可以將學生劃分為不同的小組，并引導學生分小組對詞的作者、內容構成、情感抒發(fā)等進行開放式和自由式討論，教師則要注重對學生的引導，教授給學生合作與討論學習的方法，并積極引導學生在合作學習之后進行跨組交流，分享討論學習成果，真正在強化合作學習中促進學生學習效益和質量的提升。

四、構建線上空間，拓展學習渠道

傳統(tǒng)的古詩詞學習一般在語文課堂教學的幾十分鐘內進行，使得學生的古詩詞學習渠道單一、學習路徑固化，制約著學生古詩詞學習效益的提升，需要每一名高中語文教師積極地結合當前古詩詞教學實施過程中存在的問題，全面地通過構建線上空間來促進古詩詞教學效益和質量的提高。

例如，教師可以申請微博賬號，同時建立分類分級板塊，又可以將上述的模塊進行分級，如閱讀類目下設詩歌等小類，詩歌小類目下含誦讀、鑒賞、課內拓展等板塊，同時每天為學生推送符合古詩詞教學主題的短視頻，如關于詩歌朗誦的微博視頻、關于古詩講解的微博視頻、關于古詩內容分析的微博視頻等，引導學生結合自身的需要進行靈活化和有針對性學習，真正發(fā)揮線上空間的應用效益。

綜上所述，高中語文教師積極地聯(lián)合優(yōu)秀的同行探索強化高中語文古詩詞教學的方法，并在具體的古詩詞教學實施過程中引入信息技術，強化興趣激發(fā);開展分層教學，兼顧學生差異;實現(xiàn)合作學習，激發(fā)學生思維;構建線上空間，拓展學習渠道等，從而真正地借助良方妙藥來破解古詩詞教學瓶頸，提升古詩詞教學效益。

參考文獻

[1]劉秋華.核心素養(yǎng)導向下高中語文古詩詞教學策略研究[J].試題與研究，2021（03）：98-99.

[2]林王梅. 核心素養(yǎng)理念下的高中語文古詩詞教學策略研究[D].華中師范大學，2019.