王林平 崔劍峰

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進(jìn)思政課一流課程建設(shè)，對(duì)提高思政課立德樹(shù)人效果具有重要意義?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出了國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)基本原則，思政課一流課程建設(shè)需在堅(jiān)持一流課程建設(shè)基本原則前提下，根據(jù)思政課的特點(diǎn)，對(duì)一流思政課的內(nèi)涵做更加深入的研究，這是推進(jìn)思政課一流建設(shè)的重要前提。本文依據(jù)國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)基本原則，結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)特色四個(gè)方面闡述筆者對(duì)一流思政課內(nèi)涵的思考。

關(guān)鍵詞：思政課;一流課程;內(nèi)涵;考核方式

2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）提出經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)一流本科課程。2020年11月，教育部認(rèn)定5118門課程為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，其中約有120門思政課。一流本科課程認(rèn)定對(duì)激勵(lì)和引導(dǎo)廣大高校教師提高本科教學(xué)質(zhì)量、淘汰“水課”、打造“金課”具有重要意義?！秾?shí)施意見(jiàn)》提出了國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)基本原則、建設(shè)內(nèi)容和推薦條件，為大學(xué)一流課程建設(shè)提供了重要的方向性指導(dǎo)和基本遵循?！秾?shí)施意見(jiàn)》提出的一流課程建設(shè)基本原則是不同學(xué)科、不同類型一流課程建設(shè)的通用標(biāo)準(zhǔn)，這些通用標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)科、不同類型課程中具體應(yīng)怎樣貫徹和體現(xiàn)，還需結(jié)合不同課程的具體內(nèi)容和特點(diǎn)做深入研究。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進(jìn)思政課一流課程建設(shè)對(duì)提高思政課立德樹(shù)人效果意義重大。推進(jìn)思政課一流課程建設(shè)必須首先明確一流思政課的內(nèi)涵。

一、一流思政課的教學(xué)理念

《實(shí)施意見(jiàn)》提出了七項(xiàng)國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦條件，“教學(xué)理念先進(jìn)”被放在第一位。2020年首批國(guó)家級(jí)一流本科課程申報(bào)必備材料“說(shuō)課視頻”要求必須闡述課程教學(xué)理念。可見(jiàn)教學(xué)理念在國(guó)家層面一流課程認(rèn)定中的重要地位。目前教學(xué)理念這一概念雖然已經(jīng)被廣泛使用，但對(duì)其內(nèi)涵的理解仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不過(guò)，“教師的教學(xué)理念支配和控制著整個(gè)教學(xué)”^[1]這一觀點(diǎn)得到很多學(xué)者的認(rèn)同。筆者認(rèn)為，教學(xué)理念包括了教育者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全部理解，其中最核心的內(nèi)容是教育者對(duì)教學(xué)終極目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。之所以說(shuō)它是教學(xué)理念的核心內(nèi)容，是因?yàn)樗鼘?duì)教師全部教學(xué)過(guò)程具有決定性意義，教師在教學(xué)過(guò)程中講什么、怎么講、考什么、怎么考，很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)終極目標(biāo)的理解。例如，一個(gè)教師如果把教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)僅僅定位在單方傳輸知識(shí)，那么他在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)太多關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)提出合理的質(zhì)疑、如何從已有知識(shí)中尋求新發(fā)現(xiàn)?；趯?duì)教學(xué)理念的上述理解，筆者認(rèn)為，一流思政課教學(xué)理念除了《實(shí)施意見(jiàn)》中提出的堅(jiān)持立德樹(shù)人、體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心、致力于開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力、注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展之外，還應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)

方向決定道路，道路決定命運(yùn)。古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人是任何國(guó)家的教育都不能回避的問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“辦好我們的教育，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”^[2]。2017年10月30日，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對(duì)派和掘墓人?！薄胺较虻膯?wèn)題是根本性的問(wèn)題，在錯(cuò)誤的方向上努力，就會(huì)走向錯(cuò)誤的道路，只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。沒(méi)有什么比培養(yǎng)建設(shè)者和接班人更重要，也沒(méi)有什么比這個(gè)方面出問(wèn)題更危險(xiǎn)。教育工作要理直氣壯地講政治，社會(huì)主義教育要理所當(dāng)然地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。”^[2]在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！?sup>[3]在2019年學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)^[4]。上述習(xí)近平總書(shū)記的講話，充分反映了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育必須牢牢把握社會(huì)主義方向這一教育方針的高度重視，強(qiáng)調(diào)教育必須以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，反映了習(xí)近平總書(shū)記在百年未有之大變局背景下，對(duì)教育堅(jiān)持社會(huì)主義方向與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之關(guān)系的深刻思考。中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)證明，中國(guó)人民和中華民族之所以能夠取得今天的偉大成就，最根本的是有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興才有保障。堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是并行不悖、不可分割的四個(gè)方面。思政課一流課程建設(shè)只有始終牢記培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，才能牢牢把握正確的政治方向，才能培養(yǎng)出能夠擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興重任的合格人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢擔(dān)當(dāng)、善思考的精神氣質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在不違反法律和倫理道德的前提下，適當(dāng)追求正當(dāng)個(gè)人利益無(wú)可厚非。但如果所有人都以追求個(gè)人利益最大化為人生最高目標(biāo)，國(guó)家前途和命運(yùn)是堪憂的。中國(guó)人自古以來(lái)就崇尚“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神，思想政治理論課應(yīng)繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的這種優(yōu)良傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)青年一代的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。但只有擔(dān)當(dāng)精神而沒(méi)有寬廣的視野和善于思考的習(xí)慣很難擔(dān)負(fù)起歷史大任。因此，一流思政課應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考事關(guān)國(guó)家、民族前途命運(yùn)的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，在思政課教學(xué)中，仍然有不少學(xué)生習(xí)慣于死記硬背答案，缺乏獨(dú)立思考精神，不愿提或提不出問(wèn)題。對(duì)這種現(xiàn)象，一流思政課應(yīng)循循善誘，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善思、求真、求知的精神氣質(zhì)，使學(xué)生在思政課教學(xué)中不僅能夠獲取知識(shí)，也能夠在獨(dú)立思考能力方面有明顯提升。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

二、一流思政課要有一流的教學(xué)內(nèi)容

思政課要達(dá)到說(shuō)服人、教育人的目的，教學(xué)方法固然重要，但最根本的還是要靠過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)容。缺少“硬核”教學(xué)內(nèi)容的思政課，教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段的創(chuàng)新就會(huì)成為無(wú)本之木，流于形式?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是一流思政課的靈魂。那么一流思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備什么樣的特點(diǎn)呢？

1.“深入”與“淺出”相結(jié)合，通俗性與專業(yè)性相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出：“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！”^[4]思政課的這些特點(diǎn)決定了講好思政課是極其不容易的事情。一流思政課必須寓政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性于通俗易懂、深入淺出的大眾化語(yǔ)言之中，才能易于被學(xué)生所理解和接受。尤其是對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)的講解，這一點(diǎn)格外重要。思政課教學(xué)中有很多重大問(wèn)題需要教師用樸實(shí)但有說(shuō)服力的語(yǔ)言去闡釋清楚。例如，習(xí)近平總書(shū)記《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！”^[5]要讓學(xué)生明白馬克思主義為什么行，首先要讓學(xué)生弄明白什么是馬克思主義。馬克思主義博大精深，但宣傳普及馬克思主義不能用晦澀抽象的語(yǔ)言。鄧小平曾說(shuō)：“我們講了一輩子馬克思主義，其實(shí)馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實(shí)的東西，很樸實(shí)的道理?！?sup>[6]?！吧钊搿焙汀皩I(yè)”是實(shí)現(xiàn)“淺出”與“通俗”的前提，對(duì)馬克思主義研究越深入，就越容易以簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言講清馬克思主義。艾思奇先生20世紀(jì)30年代編寫的《大眾哲學(xué)》在一九四九年前印行多次，有力地推動(dòng)了馬克思主義哲學(xué)思想在大眾中的傳播，其原因就在于它沒(méi)有用高深的詞句介紹馬克思主義哲學(xué)，而是用生動(dòng)通俗的語(yǔ)言闡述了馬克思主義哲學(xué)基本思想。艾思奇先生編寫的《大眾哲學(xué)》對(duì)思政課如何用通俗易懂的語(yǔ)言講馬克思主義至今仍有啟發(fā)意義。

2.一流思政課教學(xué)內(nèi)容要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)

一流思政課應(yīng)成為解疑釋惑的表率，而不能“總是繞開(kāi)問(wèn)題講、避開(kāi)難點(diǎn)講”^[4]。首先，一流思政課要解答好教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，例如，為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱？為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征？為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇？為什么必須堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)？等等。其次，一流思政課要針對(duì)一些理論熱點(diǎn)問(wèn)題解疑釋惑。例如，習(xí)近平總書(shū)記在《關(guān)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的幾個(gè)問(wèn)題》中指出，“近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有些輿論提出中國(guó)現(xiàn)在搞的究竟還是不是社會(huì)主義的疑問(wèn)，有人說(shuō)是‘資本社會(huì)主義，還有人干脆說(shuō)是‘國(guó)家資本主義、‘新官僚資本主義。這些都是完全錯(cuò)誤的?！?sup>[7]為什么說(shuō)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的這些看法是完全錯(cuò)誤的？諸如此類的問(wèn)題還有不少。思政課只有把這些疑問(wèn)解釋清楚，才能以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

3.大學(xué)一流思政課要體現(xiàn)出思政課之間的橫向配合，以及與高中思政課的縱向銜接

目前大學(xué)思政課各門課程之間有不少內(nèi)容重復(fù)。例如，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材關(guān)于新民主主義革命、社會(huì)主義改造內(nèi)容有較大重復(fù)。大學(xué)思政課教材內(nèi)容與高中思想政治教材內(nèi)容也有不少重復(fù)。近幾年來(lái)，教育部正在加快教材更新步伐，為實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升創(chuàng)造有利條件。但在教材重復(fù)問(wèn)題沒(méi)有完全解決之前，如何做好大學(xué)各門思政課之間的橫向配合、大學(xué)與高中思政課的縱向銜接，仍是一流思政課建設(shè)不容回避的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，大學(xué)一流思政課建設(shè)需多管齊下。第一，在大學(xué)各門思政課之間進(jìn)行必要的分工與合作，盡量避免各門思政課之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。第二，深入研究大學(xué)和高中思政課教材內(nèi)容的相同和差異之處，加強(qiáng)與高中思政課教師的教學(xué)交流，對(duì)高中思政課的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，做好教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接。第三，對(duì)學(xué)生高中階段思政課知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況制定教學(xué)方案，適度提高大學(xué)思政課的挑戰(zhàn)度和高階性。

三、一流思政課要有科學(xué)的考核方式

考核方式不僅影響學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，也直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秾?shí)施意見(jiàn)》明確提出，要加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn);嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。目前大學(xué)思政課成績(jī)考核在朝著這個(gè)方向發(fā)展，但仍存在一些突出的問(wèn)題。例如，過(guò)程考核的手段比較單一，考試命題死記硬背特征仍比較突出等。一流思政課應(yīng)探索更加科學(xué)的考核方式。

（1）依據(jù)“知、情、意、行”的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核方式。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有打好組合拳，才能講好思政課，但無(wú)論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來(lái)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服?！?sup>[4]“知、情、意、 行”包含了思政課教學(xué)的四重目標(biāo)：在認(rèn)知層面要使學(xué)生熟練掌握馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)近現(xiàn)代史、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等基本教學(xué)內(nèi)容;在情感認(rèn)同層面要使學(xué)生樹(shù)立起“四個(gè)自信”;在意會(huì)明理層面要使學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好;在行動(dòng)層面要使學(xué)生堅(jiān)定跟黨走，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。目前，思政課考核仍以書(shū)面考試為主導(dǎo)。書(shū)面考試能夠比較準(zhǔn)確反映學(xué)生的認(rèn)知和明理情況，但很難反映學(xué)生的情感認(rèn)同和踐行能力。因此，依據(jù)“知、情、意、 行”的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核方式是一流思政課課程考核方式科學(xué)化急需解決的問(wèn)題，其難點(diǎn)在于如何考察學(xué)生的情感認(rèn)同情況和踐行能力。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

（2）知識(shí)考核與能力考察相結(jié)合。《實(shí)施意見(jiàn)》明確提出，要把提升知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，把培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維作為一流課程建設(shè)的重要目標(biāo)?？荚嚥皇菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑，但卻是教學(xué)的指揮棒，對(duì)教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)具有重要導(dǎo)向作用。一流思政課考試命題既要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更要考查學(xué)生的思考能力，因此，考試應(yīng)盡量減少死記硬背的內(nèi)容，適當(dāng)增加考查學(xué)生分析能力的命題。例如，中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的重要教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況，可以有多種方式。例如，可以采取問(wèn)答題形式，直接要求學(xué)生回答中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)是什么。這種命題方式只能考查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶情況，無(wú)法考查學(xué)生的分析能力。也可以采取材料分析題形式：給出體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的具體事例（例如企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金中央調(diào)劑制度），要求學(xué)生分析事例所體現(xiàn)出的中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì);或者在材料中給出中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的文字表述，要求學(xué)生任選其中某個(gè)優(yōu)勢(shì)，用具體事例加以說(shuō)明。后兩種命題形式減少了死記硬背的內(nèi)容，更能反映出學(xué)生的分析能力和平時(shí)的知識(shí)積累，尤其是對(duì)新聞時(shí)事的關(guān)注程度，從而提升課程的挑戰(zhàn)度，對(duì)學(xué)生平時(shí)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)思政課起到導(dǎo)向作用。

（3）利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)提高過(guò)程考核的效率和可追溯性。過(guò)程考核對(duì)督促學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的意義是不言而喻的。在普遍強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的大背景下，很多學(xué)校要求學(xué)生成績(jī)單上必須包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成情況，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作量非常巨大，耗時(shí)耗力。而智能教學(xué)輔助工具以及在線教學(xué)平臺(tái)可以高效、準(zhǔn)確、完整地記錄學(xué)生的出勤、參與課堂互動(dòng)、作業(yè)完成等情況，還可以及時(shí)向過(guò)程考核中表現(xiàn)不佳的學(xué)生發(fā)出預(yù)警，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，極大地提高了過(guò)程考核的效率、準(zhǔn)確性和可追溯性。

四、一流思政課要有特色

（1）一流思政課教學(xué)應(yīng)有教師個(gè)人特色。創(chuàng)造個(gè)人特色不是為了標(biāo)新立異，而是遵循教學(xué)規(guī)律使然。性格、稟賦對(duì)教學(xué)風(fēng)格有很大影響，有人風(fēng)趣幽默，神采飛揚(yáng)，有人以邏輯縝密、說(shuō)理透徹見(jiàn)長(zhǎng)，很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣。創(chuàng)設(shè)有個(gè)人特色的一流思政課，教師應(yīng)根據(jù)自身的性格、稟賦，充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，選擇最適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，避免機(jī)械模仿他人、生搬硬套。

（2）一流思政課教學(xué)應(yīng)有學(xué)校特色。反映學(xué)校辦學(xué)特色的思政課可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)校的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思政課育人與專業(yè)課育人的協(xié)同效應(yīng)，體現(xiàn)出思政課在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值。充分挖掘?qū)W校校史中的思政教學(xué)素材是打造思政課學(xué)校特色的重要途徑。各校校史上淡泊名利、為國(guó)為校為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物事跡是學(xué)校寶貴的思政課教學(xué)資源，具有很強(qiáng)的感染力。一些學(xué)校為我國(guó)當(dāng)代科技領(lǐng)域取得重大突破（如載人航天、航母研制等）做出重要貢獻(xiàn)，在這些重大突破中做出杰出貢獻(xiàn)的校友會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大激勵(lì)作用。一些醫(yī)學(xué)類院校師生在抗擊新冠疫情過(guò)程中不怕?tīng)奚?、勇于?dān)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)事跡，被運(yùn)用到這些醫(yī)學(xué)類高校思政課教學(xué)中，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的光榮感、自豪感和使命感。

（3）一流思政課應(yīng)有地方特色。我國(guó)各地區(qū)、各民族在漫長(zhǎng)的歲月中相互融合，共同創(chuàng)造了中華民族和中華文化。促進(jìn)各地方、各民族間的了解，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家安全具有重要意義。將具有地方特色的歷史文化資源融入思政課教學(xué)，有利于使學(xué)生了解各地方、各民族共同創(chuàng)造中國(guó)歷史和中華文明的歷史進(jìn)程。以黑龍江省為例，黑龍江省擁有豐富的思政課教學(xué)資源，例如，東北烈士紀(jì)念館、侵華日軍第七三一部隊(duì)遺址，抗美援朝紀(jì)念館，鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館、北大荒精神陳列館等，這些教學(xué)資源生動(dòng)展現(xiàn)了黑龍江這塊土地上的人民與全國(guó)人民一起，在反抗外來(lái)侵略、建設(shè)新中國(guó)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的不畏犧牲、不怕困難的偉大斗爭(zhēng)精神，具有強(qiáng)烈的震撼力和感染力。

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[7] 習(xí)近平.關(guān)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的幾個(gè)問(wèn)題[J].求是，2019（7）：5.

[本文是首批國(guó)家級(jí)一流本科課程“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和 2021 年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革思想政治理論課專項(xiàng)重點(diǎn)課題“大中小學(xué)思政課體系構(gòu)建及其銜接問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGSZ2021009）的階段性成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]

王林平，哈爾濱工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授;崔劍峰，哈爾濱音樂(lè)學(xué)院副教授。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4