李艷鳳 陳后金 陶丹 黃琳琳

摘要為滿足思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，進(jìn)行了數(shù)字信號(hào)處理課程思政教學(xué)探索。根植課程和專(zhuān)業(yè)特色，挖掘課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，明確課程思政的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，從激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)辯證思維、熏陶科學(xué)素養(yǎng)、培育工程素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行了課程思政探索。

關(guān)鍵詞課程思政;數(shù)字信號(hào)處理;教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.037

Exploration on Ideological and Political Teaching of Digital Signal Processing Course

LI Yanfeng， CHEN Houjin， TAO Dan， HUANG Linlin

（School of Electronic and Information Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044）

Abstract? In order to meet the requirements of Ideological and political work throughout the whole process of education and teaching and realize the goal of building morality and cultivating people， the ideological and political teaching of digital signal processing course is explored. Rooted in the curriculum and professional characteristics，? excavate the ideological and political elements contained in the curriculum knowledge system， and clarify the goal of curriculum ideological and political. On the basis of realizing the basic functions of curriculum knowledge teaching and ability training，? this paper explores the curriculum thought and politics from stimulating patriotism，? cultivating dialectical thinking， edifying scientific literacy， cultivating engineering quality and cultivating innovative consciousness.???????? ????Keywords? curriculum Ideological and political education; digital signal processing; teaching exploration

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，[1]這成為高校課程思政改革的重要推力。通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富思政元素，將課程思政無(wú)痕浸潤(rùn)課程教學(xué)全要素，可充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政育人的統(tǒng)一。[2]

傳統(tǒng)的數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)主要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為構(gòu)建立體化育人模式，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將思政教育融入課程的教學(xué)過(guò)程，將培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人的全過(guò)程。[3-5]在課程思政的教學(xué)體系中，思政鑄魂課程教學(xué)，貫通思政教育體系與知識(shí)教育體系，思政元素與課程內(nèi)容深度融合，實(shí)現(xiàn)育德與育智的有機(jī)融合。在課程思政的方法路徑中，課程思政教育體系落實(shí)到課程的教學(xué)大綱、教案課件等教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教育貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)研討、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等教學(xué)全過(guò)程。

1 課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

思想政治教育不能生硬地添加到教學(xué)過(guò)程中，而是要根據(jù)課程特點(diǎn)，挖掘并積累思政元素，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。[6-8]在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合思政元素的具體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的思政教育，以及知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。此外，課程思政不應(yīng)局限在某些章節(jié)或幾個(gè)知識(shí)模塊，而應(yīng)貫穿課程的全部?jī)?nèi)容。

1.2 數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)特點(diǎn)

我們正處于信息化和智能化高速發(fā)展的時(shí)代，而信息化和智能化的基礎(chǔ)是“數(shù)字化”。數(shù)字信號(hào)處理課程闡述了信號(hào)數(shù)字化表示和數(shù)字化處理的原理與技術(shù)，是電子信息類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。數(shù)字信號(hào)處理課程內(nèi)容包括離散信號(hào)與系統(tǒng)的分析;離散傅里葉變換（DFT）;離散傅里葉變換快速算法（FFT）;IIR 數(shù)字濾波器設(shè)計(jì);FIR 數(shù)字濾波器設(shè)計(jì);數(shù)字濾波器的結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn);多速率信號(hào)處理基礎(chǔ);信號(hào)時(shí)頻分析與小波分析。課程內(nèi)容的應(yīng)用范圍涉及通信信號(hào)處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、圖像信號(hào)處理、軌道交通信號(hào)處理等。課程要求學(xué)生能夠針對(duì)通信、控制、信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)與使用恰當(dāng)?shù)馁Y源和現(xiàn)代工具，綜合利用頻譜分析、濾波器設(shè)計(jì)、多速率信號(hào)處理等方法，給出工程問(wèn)題的解決方案。

1.3 數(shù)字信號(hào)處理課程思政目標(biāo)

數(shù)字信號(hào)處理課程面向工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，根據(jù)課程內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定如下課程思政目標(biāo)，并將其融合到課程的每一章節(jié)。

（1）培育學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷;

（2）強(qiáng)化學(xué)生辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生正確看待得失;

（3）引用科學(xué)家事跡，弘揚(yáng)科學(xué)精神;

（4）以相關(guān)原理的實(shí)際應(yīng)用，培育學(xué)生工程素養(yǎng);

（5）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在“離散傅里葉變換（DFT）”章節(jié)中，基于頻譜分析中的精確計(jì)算與工程應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的工科思維方式;基于? DFT 在線性卷積快速計(jì)算中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;基于 DFT 實(shí)現(xiàn)信號(hào)譜分析中窗函數(shù)的選取，引導(dǎo)學(xué)生理解主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。在“離散傅里葉變換快速算法（FFT）”章節(jié)，通過(guò)傅里葉變換-DFT-FFT 的演進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)方法論;基于FFT 在正交頻分復(fù)用（Orthogonal Frequency Division Multiplexing，OFDM）中的應(yīng)用，強(qiáng)化自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的必要性。在“IIR 數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)”章節(jié)，基于不同模擬濾波器特性的比較與工程應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生辯證思維和工程素養(yǎng)。在“FIR 數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)”章節(jié)，基于 IIR 數(shù)字濾波器和 FIR 數(shù)字濾波器的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題;基于數(shù)字濾波器在移動(dòng)通信、軍事中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。在“數(shù)字濾波器的結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)”章節(jié)，基于有限字長(zhǎng)效應(yīng)對(duì)數(shù)字濾波器頻率響應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在“多速率信號(hào)處理基礎(chǔ)”章節(jié)，基于抽樣速率轉(zhuǎn)換中等效連接的工程意義，引導(dǎo)學(xué)生正確看待個(gè)體和整體的辯證關(guān)系。在“信號(hào)時(shí)頻分析與小波分析”章節(jié)，基于測(cè)不準(zhǔn)原理中指標(biāo)的相互制約，強(qiáng)化學(xué)生辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生正確看待得與失;基于信號(hào)的多分辨率表示，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

2 課程思政教學(xué)實(shí)施

2.1? 愛(ài)國(guó)主義情懷教育

通過(guò)典型案例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命。信號(hào)時(shí)域抽樣是數(shù)字信號(hào)處理中的一個(gè)重要內(nèi)容。列車(chē)控制系統(tǒng)是高鐵中的關(guān)鍵系統(tǒng)之一，實(shí)現(xiàn)列車(chē)控制首先需要將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，即信號(hào)的時(shí)域抽樣。因此課程介紹了信號(hào)時(shí)域抽樣在列車(chē)控制信號(hào)識(shí)別中的應(yīng)用，引出列車(chē)控制的基本原理與流程，進(jìn)而闡述我國(guó)高速鐵路從引進(jìn)到引領(lǐng)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生勇攀高峰、為交通強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。數(shù)字信號(hào)處理課程注重理論與方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，實(shí)施了基于工程問(wèn)題的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在聽(tīng)音識(shí)曲系統(tǒng)研究性教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)聽(tīng)音識(shí)曲系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括小組合作完成聽(tīng)音識(shí)曲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、成果展示以及匯報(bào)展示。在具體教學(xué)實(shí)施中，不同的小組設(shè)置不同的主題，包括：歌唱祖國(guó)主題、家鄉(xiāng)美主題等。學(xué)生在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時(shí)，要求除返回識(shí)別的歌曲名稱(chēng)外，還可以給出歌曲的創(chuàng)作背景。在研究性學(xué)習(xí)課題展示與答辯中，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)歌曲不僅讓課堂生動(dòng)活潑，同時(shí)可將愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷無(wú)痕地滲透到學(xué)生心里。

2.2 辯證思維培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)和生活中，需要從不同角度和視野看問(wèn)題和分析問(wèn)題。[9]數(shù)字信號(hào)處理課程中蘊(yùn)含著豐富的辯證思維方式，以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思維方式。信號(hào)譜分析在信號(hào)處理和分析領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，信號(hào)時(shí)域加窗是譜分析中的重要概念。對(duì)于無(wú)限長(zhǎng)時(shí)間信號(hào)，在利用 DFT 分析其頻譜時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行時(shí)域加窗。時(shí)域加窗會(huì)導(dǎo)致頻率泄漏現(xiàn)象，進(jìn)而影響譜分析的質(zhì)量。常用的窗函數(shù)包括矩形窗、Hamming 窗、Hann 窗、 Blackman 窗等，窗函數(shù)頻譜的主瓣寬度以及旁瓣的相對(duì)幅值是產(chǎn)生泄漏現(xiàn)象的兩個(gè)主要因素。理想的窗函數(shù)主瓣寬度越窄越好，旁瓣相對(duì)幅值越小越好。但實(shí)際的窗函數(shù)中，上述兩個(gè)指標(biāo)存在制約關(guān)系，主瓣寬度窄的，其旁瓣相對(duì)幅值大，如矩形窗;主瓣寬度寬的，其旁瓣相對(duì)幅值小，如 Blackman 窗。通過(guò)窗函數(shù)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解在分析問(wèn)題時(shí)，需要區(qū)分主要矛盾和次要矛盾。實(shí)際的工程問(wèn)題，主要矛盾和次要矛盾可能無(wú)法同時(shí)解決，此時(shí)通常根據(jù)主要矛盾選擇最優(yōu)方案。

IIR 數(shù)字濾波器是一種常用的濾波器，其基礎(chǔ)是模擬濾波器的設(shè)計(jì)。在講解模擬濾波器設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)介紹巴特沃斯濾波器（BW 型）、切比雪夫?yàn)V波器（CB 型）、橢圓濾波器，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需要多種濾波器設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)小組討論以不同的角度對(duì)各種濾波器進(jìn)行分析比較，理解各種濾波器的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將討論結(jié)果進(jìn)行組間分享。通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—組間分享—問(wèn)題深化多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解濾波器設(shè)計(jì)過(guò)程中需要同時(shí)考慮對(duì)器件的精度要求、濾波器階數(shù)等因素，沒(méi)有哪種濾波器在各個(gè)方面均優(yōu)于其他濾波器。在實(shí)際工程中，一種指標(biāo)的提升一般會(huì)帶來(lái)另一種指標(biāo)的降低，根據(jù)需求選擇最合適的方法。通過(guò)上面的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析的方法論，強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維。更進(jìn)一步，生活中也蘊(yùn)含著得與失的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人文和自然的相通性，正確看待生活中的得失。

2.3 科學(xué)精神熏陶

數(shù)字信號(hào)處理課程中包含較多的基本定律和方法，以此為切入點(diǎn)，引用科學(xué)家的事跡，弘揚(yáng)科學(xué)精神。通過(guò)切比雪夫模擬濾波器的設(shè)計(jì)引出切比雪夫（Chebyshev）生平介紹。切比雪夫（Chebyshev）是俄羅斯數(shù)學(xué)家，不僅重視數(shù)學(xué)，而且十分重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。他以自己的卓越才能和獨(dú)特的魅力吸引了一批年輕的俄國(guó)數(shù)學(xué)家，形成了一個(gè)具有鮮明風(fēng)格的數(shù)學(xué)學(xué)派，在概率論、解析數(shù)論和函數(shù)逼近論領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性工作從根本上改變了法國(guó)、德國(guó)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大國(guó)的數(shù)學(xué)家們對(duì)俄國(guó)數(shù)學(xué)的看法。

基于傅里葉提出的頻域表示基本思想，引出該觀點(diǎn)提出時(shí)不同學(xué)者的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。在講解信號(hào)頻域分析時(shí)，給出頻域表示的基本思想是連續(xù)周期信號(hào)可表達(dá)為一系列正弦信號(hào)的線性疊加，該思想是由傅里葉向巴黎科學(xué)院呈交《熱的傳播》論文中給出的。在論文的審閱中，拉普拉斯、蒙日等贊成該觀點(diǎn)，但拉格朗日提出了強(qiáng)烈的反對(duì)，其認(rèn)為正弦信號(hào)無(wú)法表示帶有棱角的信號(hào)。兩人的觀念究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)展，二者的觀念都是正確的：正弦曲線確實(shí)無(wú)法組合成一個(gè)帶有棱角的信號(hào)，但可以用正弦曲線非常逼近地表示它。通過(guò)以上案例引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)不能盲目崇信，要勇于提出自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

2.4 工程素養(yǎng)培育

數(shù)字信號(hào)處理課程面向工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因此工程素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行講解，培育學(xué)生的工程素養(yǎng)。信號(hào)的頻域表示是一種重要的信號(hào)分析方法，其在通信、列車(chē)控制等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。但信號(hào)頻域表示思想的提出到頻域分析的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)歷了三個(gè)階段。傅里葉變換（FT）僅從理論上實(shí)現(xiàn)了信號(hào)從時(shí)域到頻域的轉(zhuǎn)換，但無(wú)法用數(shù)字化方法計(jì)算相應(yīng)頻譜，因而提出了離散傅里葉變換（DFT）。 DFT 給出了利用數(shù)字化近似估算信號(hào)頻譜的方法，但 DFT 計(jì)算量很大，應(yīng)用受到極大限制，因而提出了離散傅里葉變換快速算法（FFT）。FFT 可以極大地提高 DFT 運(yùn)算效率，滿足工程實(shí)際中實(shí)時(shí)處理的需求。以該內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解方法從提出到實(shí)際應(yīng)用要經(jīng)過(guò)理論—方法—技術(shù)三個(gè)階段，同時(shí)也會(huì)受制于其他技術(shù)（如硬件等）的發(fā)展。

2.5 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

要在科學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，需要敢于探索、堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的信號(hào)時(shí)域抽樣模型，其輸入信號(hào)和輸出信號(hào)都是連續(xù)信號(hào)，與信號(hào)時(shí)域抽樣的概念不一致，不易于學(xué)生理解。此外，由于時(shí)代的局限性，傳統(tǒng)的抽樣定理定義為對(duì)于最高角頻率為 m? 的帶限信號(hào)， sam=2 m 是信號(hào)頻譜不混疊的最小抽樣角頻率，即著名的 Nyquist 抽樣定理。該抽樣定理提出的時(shí)代主要是對(duì)基帶信號(hào)進(jìn)行分析，不涉及高頻窄帶信號(hào)。而我們所處的時(shí)代大量使用高頻窄帶信號(hào)，將該定理應(yīng)用到當(dāng)今時(shí)代存在一定的局限性。課程組教師科教融合，面向時(shí)代發(fā)展，修正了抽樣模型，發(fā)展了抽樣定理的內(nèi)涵，即信號(hào)時(shí)域抽樣的本質(zhì)是時(shí)域的離散化對(duì)應(yīng)頻域的周期化。該抽樣定理既適用于基帶信號(hào)抽樣，也適用于高頻窄帶信號(hào)抽樣。通過(guò)該內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)。

3 課程思政典型案例

下面以“FFT 應(yīng)用”以及“信號(hào)時(shí)域抽樣”為例，給出課程思政教學(xué)的具體實(shí)施。

FFT 應(yīng)用中思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合：第四代通信技術(shù) OFDM 的發(fā)射端和接收端使用了 FFT 算法，課程在講解 FFT 應(yīng)用時(shí)會(huì)介紹該內(nèi)容。通過(guò)該內(nèi)容，引出我國(guó)在通信領(lǐng)域的發(fā)展史。在經(jīng)歷了“1G 空白—2G 跟隨—3G 突破—4G 同步”的不斷努力后，5G 主導(dǎo)對(duì)于中國(guó)而言，來(lái)之不易。正是有了3G 時(shí)代開(kāi)拓的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，4G 時(shí)代的發(fā)展讓我國(guó)迎來(lái)了趕超世界先進(jìn)水平的機(jī)遇，目前在5G 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)上，中國(guó)走在世界前列。隨著5G 網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)推進(jìn)，以及3GPP R16版本的凍結(jié)，越來(lái)越多的人將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到6G 上。技術(shù)儲(chǔ)備不能無(wú)中生有，人才儲(chǔ)備更不可能一蹴而就，我國(guó)建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的5G、6G 通信很有必要。通過(guò)該案例教育學(xué)生增強(qiáng)核心技術(shù)自主研發(fā)的能力和水平，堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)信念，勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命。

信號(hào)時(shí)域抽樣中思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合：在講解“信號(hào)的時(shí)域抽樣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)課程組科教融合，修正了信號(hào)抽樣的模型、發(fā)展了信號(hào)抽樣定理的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)知識(shí)，敢于探索的科學(xué)精神。通過(guò)工程案例闡述該定理在列車(chē)控制信號(hào)識(shí)別中的應(yīng)用，展示了我國(guó)高鐵從引進(jìn)到引領(lǐng)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握核心技術(shù)，服務(wù)交通強(qiáng)國(guó)的情懷。在分析信號(hào)抽樣間隔的選取時(shí)，闡述了精度與效率的相互制約關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證思維，辯證看待工程中的得失和人生中的挫折，展現(xiàn)了人文與自然的相通。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政要求在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中融入價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人的全過(guò)程。本文深入挖掘了蘊(yùn)含在課程中的思政元素，將課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政教育相結(jié)合，探索了數(shù)字信號(hào)處理課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義情懷教育、辯證思維培養(yǎng)、科學(xué)精神弘揚(yáng)、工程素養(yǎng)培育、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。在課程思政實(shí)施過(guò)程中，對(duì)課程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行了思政元素挖掘，將思政教育貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)研討等全過(guò)程。

基金項(xiàng)目：教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（E- DZYQ20201402）;電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目（351003535）;《近代數(shù)字信號(hào)處理》課程思政案例建設(shè)。

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