楊瑞英 劉利娥 阿有梅 劉潔 吳擁軍

[摘 要] 為培養(yǎng)創(chuàng)新型公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深層次的改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“科教融合、學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)和線下實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮各教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)理論與實(shí)踐之間的有效銜接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析與解決問(wèn)題的能力，提高衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。課程調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)教師的在線輔導(dǎo)答疑、教師授課速度、師生互動(dòng)等滿意度較高，故所構(gòu)建的科教融合理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的求知需求，有利于新時(shí)代背景下公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 衛(wèi)生化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);科教融合;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2020年度河南省高等學(xué)校精品在線開(kāi)放課程“衛(wèi)生化學(xué)”（2020-11）;2019年度鄭州大學(xué)線上精品課程重點(diǎn)項(xiàng)目“衛(wèi)生化學(xué)”（2019ZZUXSKC005）;2017年度鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“衛(wèi)生化學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)施”（2017-131）

[作者簡(jiǎn)介] 楊瑞英（1987—），女，河南鄭州人，理學(xué)博士，鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，主要從事衛(wèi)生化學(xué)理論及教學(xué)研究;阿有梅（1966—），女（滿族），河南鄭州人，工程碩士，鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論及教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）18-0049-04 [收稿日期] 2021-08-31

2020年突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎是對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生體系和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的一次大考驗(yàn)，同時(shí)也反映了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，如整體科研素質(zhì)不高、信息捕捉能力較弱、綜合分析能力差等問(wèn)題。因此，結(jié)合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)需求，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重在新醫(yī)學(xué)背景下培養(yǎng)高科研素質(zhì)創(chuàng)新型公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

“衛(wèi)生化學(xué)”是高等醫(yī)學(xué)教育中公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是運(yùn)用分析科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，研究預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與健康有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)、量及其變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科[1，2]。黨的十九大報(bào)告明確指出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。堅(jiān)持預(yù)防為主，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，預(yù)防控制重大疾病[3]。衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生操作技能、科研思維能力、解決科研實(shí)際問(wèn)題的有力工具，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的重要作用，為我國(guó)公共衛(wèi)生服務(wù)體系培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)型技術(shù)人才提供保障[4，5]。然而，目前我校衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)仍存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊、挑戰(zhàn)度不夠、聯(lián)系不夠緊密，難以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力。為了滿足預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的社會(huì)需求和衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“科教融合、學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)和探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我校衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的深層次改革與實(shí)踐。

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加新方法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，在滿足學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合目前疾病控制防治的重點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，有減有增，科學(xué)搭配，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)合、教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展密切聯(lián)系的目的。合理增加課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以原子吸收分光光度法測(cè)定尿中的微量鋅實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)原要求學(xué)生理解并掌握原子吸收分光光度法的工作原理，然后運(yùn)用空氣-乙炔火焰法測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)曲線，將學(xué)生分為四個(gè)人一組，自行采集并處理尿樣，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鋅含量分析。眾所周知，鋅是人體必需的微量元素之一，在人體生長(zhǎng)發(fā)育、生殖遺傳、內(nèi)分泌等生理過(guò)程中充當(dāng)重要的角色，被人們冠以“生命之花”“智力之源”的美稱[6]。大量研究結(jié)果已證實(shí)人體液中鋅的含量現(xiàn)作為診斷肝硬化的一個(gè)輔助指標(biāo)，而肝硬化患者的排泄物（如尿）中鋅含量往往很高，造成體內(nèi)缺鋅。尿鋅的精準(zhǔn)檢測(cè)和分析可幫助診斷與預(yù)防腎臟系統(tǒng)疾病[7]。因此，增加分析新鮮尿的其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如檢出限、精密度、準(zhǔn)確度等，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代分析技術(shù)的深入理解，而且對(duì)鋅相關(guān)疾病的早期診斷和預(yù)防起著深遠(yuǎn)作用。

（二）探索綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

綜合性實(shí)驗(yàn)是在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，將不同章節(jié)零散而又有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有一定的操作難度和復(fù)雜度，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通能力、分析解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，將衛(wèi)生化學(xué)專業(yè)中既相互獨(dú)立又有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)成一個(gè)整體的綜合性實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)將樣品采集、前處理、上機(jī)測(cè)試、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果計(jì)算等步驟的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)衛(wèi)生化學(xué)的認(rèn)識(shí)形成整體的概念，引導(dǎo)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)，建立連接理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的橋梁。

（三）增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，提升思維能力

為貫徹教育部新時(shí)代高教40條精神，推進(jìn)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?！靶l(wèi)生化學(xué)”是一門(mén)非常重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)論在數(shù)量上還是在更新方面都跟不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。將仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為輔助和補(bǔ)充引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以在很大程度上緩解實(shí)驗(yàn)室投入、實(shí)驗(yàn)室空間和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間等方面的問(wèn)題。在原有氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入虛擬練習(xí)，了解虛擬實(shí)驗(yàn)室在衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)的理解和掌握。通過(guò)在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上的操作練習(xí)，熟悉基礎(chǔ)原理知識(shí)、了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、培訓(xùn)基本動(dòng)手能力，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為進(jìn)行實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“能實(shí)不虛、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的基本原則，重點(diǎn)解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)室不具備或運(yùn)行困難的高成本、大型綜合訓(xùn)練等問(wèn)題[8]。發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)特、不可替代的作用，切實(shí)提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，增加學(xué)生興趣選擇的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生洞悉、探索學(xué)科前沿，幫助提高學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新思維能力。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的興趣是逐步提高學(xué)生科研思維能力的重要要素，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為核心，以應(yīng)用為導(dǎo)向。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論分析，盡可能提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的思路。例如，讓學(xué)生自述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法。

為激發(fā)學(xué)生科研探索的興趣，實(shí)施學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)制，參與各種科研活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究搭建平臺(tái)，使師生在學(xué)術(shù)共同體中進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)術(shù)探究。此外，與學(xué)科教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，秉承“科教融合，學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)更多研究性科研課程，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。

加大衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，吸引學(xué)生主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及和迅速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，由于受其時(shí)間和精力等各方面的限制，如何快捷高效地獲取實(shí)驗(yàn)儀器最有價(jià)值的信息資源，已經(jīng)成為一個(gè)突出的問(wèn)題。例如，我院2019年安裝大型儀器共享服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化預(yù)約儀器，提前做好實(shí)驗(yàn)安排，省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)儀器資源的共享。

（二）培養(yǎng)科教融合型教師

科研和教學(xué)相融合是現(xiàn)代高校的本質(zhì)特征[9]。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的重要保障，建設(shè)一支科教融合型的教師隊(duì)伍是實(shí)施衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提。教師要把科研和教學(xué)都當(dāng)作自己的核心工作，把育人落實(shí)在科研、教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展名師專題講座、示范授課和參加高水平教學(xué)技能培訓(xùn)、高水平科研活動(dòng)等，引導(dǎo)教師樹(shù)立科教融合式教學(xué)觀，提高教師教學(xué)與科研的能力。另外，科教融合型教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要抓實(shí)，促進(jìn)高素質(zhì)科教融合型教師的培養(yǎng)。重點(diǎn)是完善教師考核評(píng)價(jià)制度，考核評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)科研水平和專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)理應(yīng)遵循專業(yè)教育規(guī)律，體現(xiàn)教師工作崗位的特點(diǎn)和要求，促進(jìn)教師教書(shū)育人的成就感和榮譽(yù)感。秉承科教融合的核心理念，制定和完善相關(guān)制度，不斷強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)和激勵(lì)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)

衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及多門(mén)學(xué)科交叉，將哲學(xué)思想引入課程，教授學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用辯證法的原理來(lái)理解不同實(shí)驗(yàn)間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果[10，11]。課程思政是國(guó)家倡導(dǎo)的一種新穎教學(xué)理念，旨在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，并貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系教育協(xié)同增效的教學(xué)效果。因此，通過(guò)有關(guān)衛(wèi)生化學(xué)發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，將思想政治教育內(nèi)容滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值追求，培養(yǎng)和增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、使命感，提高其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力;以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，掌握衛(wèi)生檢驗(yàn)基本理論知識(shí)和基本技能，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，全國(guó)各族青年積極響應(yīng)黨的號(hào)召，踴躍投身疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前、真情奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)青年的擔(dān)當(dāng)精神。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，圍繞疫情防控加緊開(kāi)展科研攻關(guān)和健康宣教工作，服務(wù)疫情防控大局，助力打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

三、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

（一）檢驗(yàn)教學(xué)成果

通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及熟練程度，并在新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能及解決實(shí)際問(wèn)題能力，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，分析發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成效果較好，并且客觀題的正確率高，表明學(xué)生基本掌握了衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的總體滿意度及章節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握度。進(jìn)一步利用微信交流軟件建立衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課交流答疑群輔助教學(xué)運(yùn)行，提高教學(xué)水平。

（二）建立考核制度

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核管理制度是評(píng)定學(xué)生成績(jī)，檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是教學(xué)工作的重要組成部分。衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容完整度等進(jìn)行評(píng)分，單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)滿分10分，單次成績(jī)相加后除以實(shí)驗(yàn)次數(shù)，即得到實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

為了考查科教融合理念下教學(xué)模式的教學(xué)效果，作者設(shè)計(jì)了衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的126名學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷。結(jié)果顯示：有120名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，參與率高于95%，符合問(wèn)卷調(diào)查要求，學(xué)生對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1可以看出，學(xué)生對(duì)教師在線輔導(dǎo)答疑的滿意度最高，為99.17%;對(duì)教師授課速度、教學(xué)師生互動(dòng)和教師授課水平的滿意度分別為96.66%、95.84%和95.83%;但是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的滿意度為90.83%。這個(gè)結(jié)果提醒我們，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)要深入了解學(xué)生反饋的教學(xué)效果情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷探索與實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“科教融合，學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)理念積極響應(yīng)推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)行，不斷拓寬新教學(xué)視野，樹(shù)立新教育理念，吸收先進(jìn)的教育思想，以適應(yīng)教學(xué)的新形勢(shì)和新要求，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步將思想政治教育和實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的合理融合和滲透，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高科研思維和創(chuàng)新能力，為更好地開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐表明，所構(gòu)建的科教融合理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合新醫(yī)學(xué)背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的求知需求，有利于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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Teaching Reform and Research on Sanitary Chemistry Experiment under the Concept of Research and Teaching Integration

YANG Rui-ying， LIU Li-e， A You-mei， LIU Jie， WU Yong-jun

（College of Public Health， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： In order to cultivate innovative professionals in public health and preventive medicine， the contents of Sanitary Chemistry Experiment course are reformed and innovated deeply. Our teaching team adheres to the teaching ideas of “research and teaching integration， academic education”， combines with the subject content and development status of preventive medicine， realizes the interactive teaching and offline training， virtual simulation hybrid experiment teaching methods， gives full play to the complementary advantages of each teaching resource， solid foundation for promoting effective connection between theory and practice， so as to stimulate students’ interest in learning， cultivate ability in analyzing and solving problems， and improve the quality of Sanitary Chemistry Experiment teaching. The questionnaire results show that students have high satisfaction with teachers’ professional level， counseling and answering questions， teaching organization， etc. Therefore， the constructed experimental teaching mode based on the research and teaching integration can meet the knowledge seeking needs of undergraduates in preventive medicine， and is conducive to the cultivation of professionals of public health and preventive medicine under the background of new era.

Key words： sanitary chemistry; experimental teaching; research and teaching integration; teaching reform