洪婷

摘要：長期以來，作為我國教育工作的重要組成部分之一，特殊教育工作始終是廣大教育工作者所關注的重點問題。基于此，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，大批教育工作者針對如何有效促進我國特殊教育活動的開展進行了分析，從而推動了教育教學工作模式的多元化調整。在本文中，筆者結合日常教學經驗針對聽障語文教學中如何滲透勞動教育進行了分析與解讀，希望為后續(xù)教學研究工作的開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：特殊教育;語文教學;聽障學生;勞動教育;滲透方法

作為新時期我國教育教學工作的重要組成部分之一，特殊教育活動的開展與落實可以幫助學生群體實現(xiàn)對于相關知識的合理分析，其對于我國特殊學生群體的存在具有良好的指導作用?；诖耍笈逃ぷ髡呓Y合傳統(tǒng)教育教學模式對于我國聽障教育工作的開展方法進行了探索，希望全面促進教學工作體系的進一步完善。

一、影響聽障語文與勞動教育融合質量的問題

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，不利于師生課堂交流的開展

在特殊教育工作開展期間，作為教學工作的主要組織者，教師的教育理念往往會對相關教學活動的落實造成重要影響。在這一問題上，部分研究顯示，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，相對較大，部分教育工作者在組織語文教學工作的過程中往往缺乏與聽障學生之間的溝通與交流，從而導致學生群體課堂參與度總體偏低，不利于聽障生結合語文知識對于相關知識點進行合理探索。

（二）課堂教學模式單一，不利于學生探索興趣的培養(yǎng)

在組織聽障生開展語文教學工作的過程中，部分教師所沿用的課堂教學模式相對較為單一，從而導致課堂教學工作開展形式相對較為傳統(tǒng)，不利于促進學生群體勞動知識探索興趣的培養(yǎng)與調動?；诖耍犝仙谡n堂教學期間難以結合所學內容進行自主思考，不利于其良好學習習慣的培養(yǎng)與構建，對于聽障生群體勞動意識的培養(yǎng)與構建造成了一定的限制與阻礙。

二、優(yōu)化聽障語文與勞動教育融合質量的相關策略

（一）做好師生交流互動，提升聽障學生課堂參與度

大量研究資料顯示，在聽障語文與勞動教育工作融合期間，為了有效促進融合質量的合理優(yōu)化，教育工作者已經注意做好對于聽障生群體的密切關注，從而有效結合相關知識點與聽眾生展開交流與討論，促進其課堂參與度的全面提升。在這一問題上，部分研究資料表明通過良好交流互動的合理開展，教師可以幫助聽障生實現(xiàn)課堂教學價值的充分發(fā)揮，有利于促進師生交流的合理開展對于生本化課堂的構建與完善具有重要的指導作用。在此期間，通過結合相關問題組織聽障生展開思考，有利于幫助其更好地實現(xiàn)對于勞動意識的充分培養(yǎng)。例如，在組織學生學習《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，通過結合相關內容進行提問，有利于促進學生群體課堂參與度的提升，對于聽障生更好地結合課文中涉及的語文元素進行探索具有積極價值。在此過程中，教師可以以袁隆平先生為例開展教學活動，通過對其身上所散發(fā)的敬業(yè)和樂業(yè)精神進行講解，有利于聽障生進一步樹立勞動意識。

（二）拓展課堂教學模式，促進良好教學氛圍的構建

研究人員指出，為了有效促進聽障語文教學和勞動教育二者的有機融合，教育工作者在組織教學活動的同時應注意做好對于課堂教學模式的合理拓展與探索，從而為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，幫助學生結合相關內容實現(xiàn)對于自身勞動意識的合理養(yǎng)成。例如，在組織學生學習《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，通過積極做好對于課文內容的合理挖掘，教師可以結合課文中涉及的勞動教育元素組織教育教學活動。在此期間，通過結合網絡資源對于祖國發(fā)展和勞動人民之間存在的密切聯(lián)系進行展示，教師可以進一步引導聽障生合理認清勞動的重要意義，有利于促進聽障生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教學效果的角度分析，基于這一教學模式下，教師可以幫助聽障生結合網絡資源正確認識到祖國的發(fā)展是由廣大勞動人民共同辛勤勞動所換來的?；诖耍處熆梢詭椭犝仙玫貙崿F(xiàn)對于核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）完善教學評價體系，確保教學要點的及時改良

從教學工作的角度分析，為了有效推動聽障生語文教學活動與勞動教育的有機融合，教師在組織教學工作的同時應注意做好對教學評價體系的建立與完善，從而結合聽障生課堂表現(xiàn)對于不同教學方法的落實效果進行評估與審視，以期確保教學要點得到及時改良。例如，在組織學生學習《精神的三間小屋》一課時，通過結合課文內容進行提問，從而對學生自身精神狀態(tài)培養(yǎng)情況進行合理評估與分析。在此過程中，教師可以以勞動教育工作作為切入點組織學生展開分析與討論。在此期間，通過與以勞動問題作為切入點對學生精神養(yǎng)成情況進行合理評價，語文教師可以對不同教學方法下聽障生對于勞動意識的養(yǎng)成情況進行合理點評并幫助聽障生正確了解良好的勞動素養(yǎng)也是提升自身精神綜合水平的重要途徑，繼而幫助聽障生實現(xiàn)對于相關知識點的自主探索與認識。

結語：

總的來看，在聽障生語文教學工作開展期間，通過積極做好勞動教育的融合與滲透，教育工作者可以引導聽障生結合教育教學活動進一步實現(xiàn)對于自身教育素養(yǎng)的充分闡釋，有利于推動聽障生群體綜合能力的合理優(yōu)化。在此過程中，教師應積極結合勞動教育知識與聽障生進行交流與討論，促進聽障生群體教學價值的合理發(fā)揮。與此同時，其應及時結合課堂教學活動拓展教育工作組織形式，以便充分調動聽障生對于相關知識的自主探索興趣。此外，教育工作者應注意做好對于教學工作的合理評價與反思，以期促進教學評價體系的建立與完善。

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基金項目：本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃研究項目（德育專項）“特殊教育學校勞動教育課程建設與實踐研究——以湛江市特殊教育學校為例”（課題編號：2020JKDY129）的研究成果。