毛海燕

摘要：在信息量大且傳播速度極快的當(dāng)今社會(huì)，人們必須掌握從繁雜的信息當(dāng)中提取關(guān)鍵信息的能力，并且，能夠通過(guò)信息技術(shù)為寫(xiě)作提供便利條件。也就是說(shuō)，寫(xiě)作已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代青年的要求，是人們必須具備的基本技能。寫(xiě)作也是中考的重要考核內(nèi)容，但是，初中生寫(xiě)作水平相對(duì)較低是公認(rèn)的事實(shí)，教師和家長(zhǎng)付出了許多努力仍舊無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文立足于初中彝語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了初中彝語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中彝語(yǔ)文;寫(xiě)作;課堂教學(xué)

引言：寫(xiě)作教學(xué)作為彝語(yǔ)文教育中重要的一環(huán)，是衡量學(xué)生彝語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。在彝語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，需要培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力，讓初中生掌握寫(xiě)作的技巧。從下筆入手，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局，同時(shí)運(yùn)用不同的方法來(lái)靈動(dòng)寫(xiě)作，讓文章脈絡(luò)清晰的同時(shí)，內(nèi)容也活躍輕快。隨著教育改革的不斷深化，寫(xiě)作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中彝語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、寫(xiě)作與生活相結(jié)合

如果學(xué)生想要掌握寫(xiě)作的方法與技巧，必須學(xué)會(huì)觀察周邊的生活。只要足夠關(guān)心周邊的事物，就能夠發(fā)現(xiàn)很多生活的亮點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的大腦中就會(huì)積累起寫(xiě)作的素材。而且，不管是家庭生活，還是個(gè)人生活，都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富的素材和情感方面的體驗(yàn)。所以說(shuō)，寫(xiě)作與生活相結(jié)合是作文本身對(duì)學(xué)生提出的要求。因此，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，必須要融入學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)與生活的有效對(duì)接，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感悟。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生互相觀察小組成員，并完成對(duì)小組成員描寫(xiě)的作文。在這樣的模式下，學(xué)生的感受和體驗(yàn)自然會(huì)不斷增強(qiáng)。而且，學(xué)生的生活感悟會(huì)不斷提升，學(xué)生就觀察所得寫(xiě)出作文，作文質(zhì)量自然會(huì)不斷提升。

二、寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是初中彝語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這兩方面教學(xué)內(nèi)容有著自身的特點(diǎn)，又是相輔相成的關(guān)系。在閱讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。而且，有效的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作素材的積累。所以說(shuō)，寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合至關(guān)重要。

首先，教師要把握好彝語(yǔ)文課堂上的時(shí)間，立足教材，讓學(xué)生在閱讀和分析課文的過(guò)程中掌握寫(xiě)作文的技巧與方法。初中彝語(yǔ)文教材上的每一篇文章都是最適合初中生閱讀的名篇佳作。所以，教師在閱讀課堂上要重視寫(xiě)作技巧的講解。比如：在《背影》的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間體會(huì)描寫(xiě)人物的方法和技巧。并且，在完成閱讀活動(dòng)之后，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“人”寫(xiě)一篇文章，并在寫(xiě)作中運(yùn)用課堂上掌握的人物描寫(xiě)技巧。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就能夠深入理解閱讀文本，并深刻掌握寫(xiě)作技巧。

其次，教師要將課外閱讀的資料利用起來(lái)，也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并為學(xué)生多多推薦一些有益的書(shū)籍。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作素材的有效積累，避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供交流讀后心得的平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。比如：教師每周都要為學(xué)生組織課外讀物交流會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自己的閱讀發(fā)表看法。這其實(shí)也是口頭寫(xiě)作的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的寫(xiě)作素材積累，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀體驗(yàn)。

三、充分利用微寫(xiě)作

寫(xiě)作能力一定程度上是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高的，微寫(xiě)作這種寫(xiě)作方式能夠很好地將閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的知識(shí)，通過(guò)微寫(xiě)作能夠鍛煉初中生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。由于微寫(xiě)作是運(yùn)用想象和拓展進(jìn)行寫(xiě)作的，包括了幾種不同的方法。

如縮寫(xiě)主要是縮短長(zhǎng)文本。重寫(xiě)是指對(duì)原文細(xì)節(jié)的修改，如風(fēng)格的改變、人物的改變等，重寫(xiě)、縮寫(xiě)和擴(kuò)展應(yīng)符合教材文本的方向，邏輯合理，語(yǔ)言流暢。例如，在微寫(xiě)作中，教師可以要求學(xué)生從現(xiàn)代的角度重寫(xiě)桃花源，讓學(xué)生運(yùn)用微寫(xiě)作的方法進(jìn)行寫(xiě)作。這時(shí)初中生就會(huì)從自己的認(rèn)知出發(fā)去寫(xiě)桃花源的美景，世外桃源一般。同時(shí)，有的初中生還寫(xiě)出了桃花源里面的人們期望著去外面的世界看看，就如同鄉(xiāng)村想到城市一樣。有的初中生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，將桃花源打造成為一個(gè)旅游度假區(qū)等等。經(jīng)過(guò)這樣的微寫(xiě)作，初中生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)，對(duì)桃花源進(jìn)行創(chuàng)作和改編，逐漸地提高了自己的思維能力，也促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提升。

四、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)的最大原因就是在作文訓(xùn)練中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。所以，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的重要性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體構(gòu)思的寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)這一習(xí)慣的重要步驟就是學(xué)生要在寫(xiě)作前列出寫(xiě)作的大綱。但是，由于大部分學(xué)生并不清楚提綱對(duì)于寫(xiě)作的重要性，認(rèn)為這是一項(xiàng)非常浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，還有學(xué)生根本就不會(huì)列出提綱，即使有提綱對(duì)于自己的寫(xiě)作也沒(méi)有什么幫助。所以，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握列提綱的技巧。在學(xué)生準(zhǔn)備列提綱的時(shí)候，最先要考慮的問(wèn)題并不是文章的開(kāi)頭結(jié)尾與中間的過(guò)渡，而是如何選擇寫(xiě)作的材料。如果學(xué)生能夠在動(dòng)筆之前確定好文章的立意，對(duì)于運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作材料來(lái)表達(dá)自己的思想就可以做到心中有數(shù)，這樣一來(lái)，文章的整體輪廓就非常清晰了。

比如：在記敘文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮從怎樣的角度入手，選擇怎樣的素材展現(xiàn)想要表達(dá)的人物的性格或者事件的過(guò)程。在議論文的寫(xiě)作中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生考慮從哪些方面確定主要觀點(diǎn)，并用哪些分論點(diǎn)來(lái)論證主要的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的文章自然會(huì)非常完整且具有一定的邏輯性和觀賞性。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠掌握列提綱的方法和技巧，并逐漸形成列提綱的習(xí)慣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)思考并修改的習(xí)慣。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是一次性地將自己的作文完成，然后就直接上交，根本不會(huì)再回過(guò)頭去仔細(xì)檢查自己的作文，這樣的作文自然會(huì)錯(cuò)誤百出。所以，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地潤(rùn)色文章，直到?jīng)]有明顯的錯(cuò)誤為止。在修改的過(guò)程中，學(xué)生自我審閱的意識(shí)就會(huì)萌生，對(duì)于自己的文章會(huì)產(chǎn)生更高的要求。修改之后，教師要為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生與同學(xué)、教師交流自己修改的心得。

結(jié)論：總而言之，作文教學(xué)在初中彝語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，且是彝語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，擺脫作文教學(xué)如今的困境，教師就要重視寫(xiě)作活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、閱讀活動(dòng)的有效結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高作業(yè)評(píng)講的有效性，以此提升作文教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彝語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升，落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

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