劉爽

摘要：使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建歷史教學(xué)中心，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是由老師講授，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，大部分教師忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以創(chuàng)造一個(gè)輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，把枯燥的歷史知識(shí)變成生動(dòng)有趣的歷史課。比如，老師會(huì)在課堂上安排一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，下載一些視頻、圖片等多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)初步的了解，在老師的講解下，也能更好地理解和掌握。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中歷史;課堂教學(xué);技術(shù)運(yùn)用.

引言：新課標(biāo)要求教師從表面的歷史現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)歷史的組成進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，包括生產(chǎn)力在內(nèi)的許多因素。在此階段，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、多媒體等技術(shù)，充分發(fā)揮了歷史的作用，并運(yùn)用了大量的歷史經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也能起到一定的作用。從歷史知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握歷史教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

1、多媒體技術(shù)教學(xué)思想的闡釋和應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種將聲音、文字、圖像、視頻等多種媒介相結(jié)合的新技術(shù)。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為教師在一定的時(shí)間和空間上提供有力的支持。圖片和文字不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的思考能力，提高他們的技術(shù)水平。從而使課堂質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受“以考試為中心”的教育，對(duì)歷史教學(xué)的重視程度較低，對(duì)歷史課程的評(píng)價(jià)較低。在這方面，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性也不強(qiáng)，歷史教學(xué)內(nèi)容更是抽象、邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生記憶大量的知識(shí)。然而，多媒體技術(shù)模型的興起，卻為這一問(wèn)題找到了一個(gè)有效的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的教學(xué)更多的是以學(xué)生為本，而教師所提供的一切可獲取的資源都與學(xué)生是否能夠建立起聯(lián)系。依據(jù)知識(shí)的接受度，將無(wú)法用邏輯性和口語(yǔ)性解釋的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景和繪圖等多媒體手段，把歷史知識(shí)的綜合傳遞和調(diào)動(dòng)到學(xué)生面前。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，加強(qiáng)師生溝通。

2、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)

2.1、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣?！痹谒臍v史課程中，他肯定會(huì)將全部的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)歷史。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和渴望是很強(qiáng)的。另外，在這一階段，學(xué)生的思維方式多以形象思維為主，從形象思維向邏輯思考轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)多媒體手段，把平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，把抽象的知識(shí)變成了具體的圖像、影像，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，使枯燥的教學(xué)變成了生動(dòng)的畫(huà)面和影像。將所學(xué)的內(nèi)容以圖畫(huà)和視頻形式呈現(xiàn)給同學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生更好地理解歷史，而且能使學(xué)生更好地掌握自己的歷史知識(shí)。

2.2、利用多媒體技術(shù)提升中學(xué)生情感體驗(yàn)

新一輪新課改后，老師們通過(guò)講授歷史人物、歷史事件、等來(lái)探索和解釋歷史發(fā)展規(guī)律。從今天起，老師們的教育方法也隨之改變。透過(guò)導(dǎo)引與表象，讓同學(xué)能更深入地了解人類(lèi)社會(huì)的歷史。初中階段的學(xué)生思維比較分散，自我控制能力較弱，對(duì)新事物有濃厚的興趣，缺少社會(huì)閱歷。本階段教師利用多媒體手段，逐漸發(fā)展出歷史的研究方法，并對(duì)日常生活中的故事、音像等進(jìn)行了細(xì)致的剖析。這不僅能使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能使他們更好地了解歷史。使學(xué)生在熱愛(ài)歷史的同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.3、利用多媒體技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題

由于受時(shí)間、空間等因素的限制，部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的描寫(xiě)較為客觀、規(guī)范，學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的掌握還不夠熟練，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)行有效的引導(dǎo)和引導(dǎo)。教師利用多媒體技術(shù)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的視頻、錄像等形式，再由學(xué)生發(fā)問(wèn)、變換。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在春秋時(shí)代，大部分的同學(xué)都能解答“五個(gè)時(shí)代的霸權(quán)”，而他們的國(guó)家和主要的改革家們就不知道了。通過(guò)多媒體手段，將中國(guó)與春秋時(shí)期的“人物關(guān)系”進(jìn)行比較，并附上相關(guān)的注解。同時(shí)，也能使學(xué)生了解春秋時(shí)代的一些其他的歷史事件，使他們能夠更好地了解春秋時(shí)代的歷史。

2.4、利用多媒體手段營(yíng)造歷史教育的良好氛圍

歷史課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則是被動(dòng)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，使歷史的枯燥變成生動(dòng)有趣的故事。比如，教師在上課前就會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，而學(xué)生也可以根據(jù)教材的特性，下載諸如視頻之類(lèi)的多媒體課件。到現(xiàn)在，通過(guò)預(yù)習(xí)的印象，都是在老師的講解下，立即就能理解的。強(qiáng)化自律，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、多媒體技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用與發(fā)展

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方法相結(jié)合。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。而且，不能讓所有的老師都被替換。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，而忽視其功能，應(yīng)將傳統(tǒng)的教育與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能促進(jìn)師生之間的溝通和交流，這是不可替代的。此外，傳統(tǒng)的教育方法也是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的積累和實(shí)踐而形成的。通過(guò)多媒體，學(xué)生可以從視覺(jué)、整體、結(jié)構(gòu)等方面了解到一些重要的東西，從而形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還能通過(guò)多媒體把舊的和新的知識(shí)融合在一起。注重課堂效率，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)師生之間的溝通進(jìn)行知識(shí)傳遞。例如，老師在講解紅軍長(zhǎng)征時(shí)，會(huì)利用電子地圖、路線、重點(diǎn)地區(qū)等，并配有影視資料。讓學(xué)生理解為什么遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師在講故事時(shí)，會(huì)添加一些感人的故事，對(duì)他們進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而提高他們的歷史和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

從總體上看，將信息技術(shù)融入到課堂中，打破了時(shí)間、空間、抽象的局限，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和理解知識(shí)的生成和發(fā)展。在學(xué)生的思想、歷史和文化等方面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使現(xiàn)代教育思想與方法有機(jī)地融合。

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