鮑廣潤

摘要：隨著智慧校園建設(shè)在全國范圍內(nèi)全面展開，如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)。借助線上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)為越來越多的師生接受。在一些需要暫停線下教學(xué)的特定情況下，線上教學(xué)更成為一種必需。但對于多數(shù)普通高中而言，如何實(shí)施有效的線上教學(xué)是迫切需要解決的新課題，學(xué)校如何更加有效地組織線上教學(xué)活動(dòng)？如何提升線上教學(xué)的效率？在日常的教學(xué)中，如何通過線上和線下教學(xué)的融合，發(fā)揮智慧課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助作用？本文將從平臺(tái)的構(gòu)建、教學(xué)的組織安排、教學(xué)資源整合等角度探討實(shí)施有效的線上教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：線上課堂;高中教學(xué);教學(xué)策略;反思

在科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)對學(xué)校的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生越來越深刻的影響。當(dāng)下，在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)模式之外，借助網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)應(yīng)運(yùn)程序開展的線上教學(xué)模式日漸走進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)活動(dòng)中，并逐漸為人們所接受。尤其是出現(xiàn)不適合開展線下教學(xué)的特定情境時(shí)，線上教學(xué)打破了空間和時(shí)間得限制，讓這一教學(xué)模式的普適性和靈活性變得更強(qiáng)，能夠成為線下教學(xué)的的有力補(bǔ)充。

所謂的線上教學(xué)以微信、QQ、釘釘?shù)取凹磿r(shí)通訊”工具為平臺(tái)，引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特魅力。但在線上教學(xué)活動(dòng)的組織開展過程中，我們追求的不僅是模式的簡單轉(zhuǎn)變，我們還要獲得良好的教學(xué)效果反饋。那么我們要通過怎樣的模式來組織開展線上教學(xué)，才能更好地提升教學(xué)的效果呢？這是我們必須面對并解決的問題。如果我們能夠在開展線上教學(xué)的過程中，進(jìn)一步總結(jié)、完善線上教學(xué)的組織模式，盡可能消除其存在的不足和弊病，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速進(jìn)步的時(shí)代，線上教學(xué)模式一定能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)發(fā)揮巨大的補(bǔ)充作用。

和所有的教學(xué)活動(dòng)一樣，開展線上教學(xué)也需要我們在不斷探索的過程中，形成一套行之有效的教學(xué)組織模式，這樣才能使線上教學(xué)的組織開展有章法，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以，搭建好學(xué)校開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，貼合實(shí)際安排好線上教學(xué)的授課內(nèi)容，研發(fā)對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測的有效途徑以及線上與線下教學(xué)的合理融合。這些是我們推進(jìn)線上教學(xué)需要解決的基礎(chǔ)性問題。

一、確定一個(gè)全校統(tǒng)一使用的線上教學(xué)的平臺(tái)，使線上教學(xué)的實(shí)施簡便易行

線上教學(xué)作為一個(gè)教育熱點(diǎn)，眾多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也相繼推出的各類型的網(wǎng)絡(luò)直播授課平臺(tái)，它們各有特色，但基本功能相似，都能夠滿足日常的線上教學(xué)需求。如果在需要開展線上教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校不去確定一個(gè)固定的線上教學(xué)平臺(tái)提供給全體師生使用，而是由各學(xué)科老師自己選擇的話，可能就會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校多個(gè)班級(jí)多個(gè)平臺(tái)，甚至一個(gè)班級(jí)不同學(xué)科選用的也是不同的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。這樣就使得學(xué)校的線上教學(xué)出現(xiàn)平臺(tái)雜亂的現(xiàn)象。雖然讓各任課教師自主選擇，他們能夠從自己的操作習(xí)慣和對相關(guān)功能熟悉、更符合自己教學(xué)需求的角度來挑選自己滿意的線上教學(xué)平臺(tái)。但是，多平臺(tái)并存的局面勢必會(huì)造成學(xué)校的監(jiān)督管理和學(xué)生的使用體驗(yàn)出現(xiàn)許多的不便。例如：語文老師在授課時(shí)使用的是QQ直播，可是數(shù)學(xué)老師卻更熟悉微信直播的操作，而英語老師又覺得釘釘教學(xué)更容易操作。于是在一天的時(shí)間內(nèi)，為了完成各學(xué)科的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生就需要在一臺(tái)設(shè)備上下載多個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，而且在學(xué)習(xí)的過程中還需要在不同應(yīng)用平臺(tái)間不斷切換。這樣就造成操作復(fù)雜繁瑣，增加了線上教學(xué)開展的難度，自然也會(huì)影響學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生線上教學(xué)難以獲得學(xué)生理解接受的不良局面。

線上教學(xué)同線下傳統(tǒng)課堂一樣，需要在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，才能更加有序。和學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)一樣，當(dāng)教師運(yùn)用多平臺(tái)開展線上教學(xué)時(shí)，學(xué)校的監(jiān)管也需要在不同平臺(tái)進(jìn)行，這也非常不利于學(xué)校對師生線上教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督管理。

所以，學(xué)校在進(jìn)行線上教學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)該選擇一個(gè)更為適合學(xué)校教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)一要求學(xué)校內(nèi)所有班級(jí)和所有教師的線上教學(xué)工作必須在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。這樣一來，從學(xué)校的監(jiān)管到學(xué)生的學(xué)習(xí)操作都變得簡便易行?！敖y(tǒng)一的線上平臺(tái)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)來回切換，降低操作的難度，也可同時(shí)以利用一到兩個(gè)輔助平臺(tái)發(fā)布各類通知、消息?！睂W(xué)校選擇確定一個(gè)統(tǒng)一的線上教學(xué)平臺(tái)，師生開展有效的線上教學(xué)便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制定教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課程具體的線上教學(xué)課程表，讓線上教學(xué)加扎實(shí)有序

線上教學(xué)自由靈活，教師在上課時(shí)具有更加廣泛的靈活自主性，但也存在隨意化風(fēng)險(xiǎn)。為了確保線上教學(xué)內(nèi)容具有高的質(zhì)量，在充分發(fā)揮教師自主能動(dòng)性的同時(shí)，更應(yīng)該和傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣，充分集聚教研組的集體智慧，在學(xué)科組充分研討的基礎(chǔ)上，制定任務(wù)明確、內(nèi)容具體的教學(xué)計(jì)劃，并依照計(jì)劃進(jìn)行線上集智備課，分配具體的任務(wù)到每位教師，由其精研某一課題，然后在學(xué)科組共享備課資源，其他教師在使用時(shí)在結(jié)合班級(jí)學(xué)情進(jìn)行二次備課，融入一些個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)校統(tǒng)一組織的線上教學(xué)過程中，要制定好線上教學(xué)課程表，不同學(xué)科教師上課的順序、每節(jié)課的課時(shí)類型、講授時(shí)間都要做嚴(yán)格規(guī)定。因?yàn)闆]有了傳統(tǒng)課堂的鈴聲提醒，一些老師可能會(huì)為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽略教學(xué)時(shí)間。如果沒有一個(gè)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都很具體的線上教學(xué)課程表，一個(gè)班級(jí)每天的線上教學(xué)秩序難免會(huì)出現(xiàn)混亂無序的狀況。這一方面會(huì)在很大程度上影響到教師的教學(xué)積極性，甚至可能會(huì)導(dǎo)致部分教師之間因?yàn)榫€上課堂時(shí)間分配問題產(chǎn)生矛盾。而學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，必要的休息時(shí)間也難以得到保證，對學(xué)生的健康會(huì)造成不良影響。而且，當(dāng)線上教學(xué)給學(xué)生帶來的都是學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是課程混亂和學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，他們對線上學(xué)習(xí)的興趣可能會(huì)逐漸消退，自然也會(huì)極大影響著線上教學(xué)的效果。

因此，我們在制定了線上教學(xué)課程表時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的就是嚴(yán)格規(guī)定每位老師在每節(jié)課的授課時(shí)間，對于這屆課的教學(xué)內(nèi)容是由教師推送統(tǒng)一的視頻資源、還是布置本學(xué)科作業(yè)讓學(xué)生限時(shí)完成或者是對學(xué)科作業(yè)進(jìn)行講評，都要作細(xì)致明確的規(guī)定。這樣安排既保證了線上教學(xué)秩序，又能讓每節(jié)課都設(shè)定了教師和學(xué)生要努力完成的明確目標(biāo)，在確保線上教學(xué)扎實(shí)有序的同時(shí)，提升了師生線上教與學(xué)的效率。

三、確定相對統(tǒng)一的線上授課資源，將教學(xué)目的明確的視頻課程和任課教師的個(gè)性化輔導(dǎo)講評相結(jié)合，保證線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

近年，各地的教研機(jī)構(gòu)逐步認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的重要性，基本上各地的教研機(jī)構(gòu)都組織了優(yōu)秀教師專門錄制了質(zhì)量較高的教學(xué)視頻補(bǔ)充到網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。相較于大多數(shù)教師個(gè)人的線上直播授課，這些資源在講解課本主要的核心知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更多地考慮面向全體學(xué)生，而且都經(jīng)過精心備課，這對于大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，具有較好地適用性。資源平臺(tái)上的視頻課程無論是在授課教師的選擇，還是視頻的錄制、加工剪輯等方面都可謂是精心打磨，課堂效果應(yīng)該是很好的。從2020年新冠疫情期間各地開展線上教學(xué)后的反饋來看，統(tǒng)一的視頻教學(xué)資源得到了較大范圍的認(rèn)可。這也啟示了我們，在學(xué)校組織的線上教學(xué)活動(dòng)中，如果對新課知識(shí)點(diǎn)的講授沒有現(xiàn)成優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)校可以充分發(fā)揮學(xué)科教研組的集體力量，讓每位教師專研某一課時(shí)或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別錄制加工后，形成線上教學(xué)的校本資源庫，再由備課組統(tǒng)一交流使用，從而最大限度提升視頻資源的質(zhì)量和利用效率。

統(tǒng)一的授課視頻對于面向群體學(xué)生的學(xué)科主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)具有較好的效果，但是各個(gè)班級(jí)因?yàn)閷W(xué)情不同，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。他們對于同一知識(shí)點(diǎn)的理解和接受能力也不一，所以單一的視頻教學(xué)模式無法始每一位學(xué)生都達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。那么這時(shí)候就需要任課教師在統(tǒng)一的視頻教學(xué)后，依據(jù)本班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行適度的補(bǔ)充講解，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)推送檢測目標(biāo)明確切進(jìn)行分層設(shè)置的針對性練習(xí)。教師再依據(jù)學(xué)生在針對性訓(xùn)練中反映出來的問題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)講評。通過這種整體性講授、針對性練習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合，來確保更多的學(xué)生能夠深度掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

四、及時(shí)的進(jìn)行檢測評價(jià)，并適時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，確保教師教學(xué)的方向正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)保持

線上教學(xué)是否需要測試？我們覺得不僅需要，而且相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加需要精準(zhǔn)、及時(shí)的檢測。所以學(xué)校在制定線上教學(xué)課程表時(shí)，既要安排視頻講授課來完成學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講授，還要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中安排一節(jié)專門的作業(yè)檢測課，任課教師要及時(shí)對作業(yè)檢測的答題情況上做好統(tǒng)計(jì)，并且要適時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綄z測結(jié)果反饋給學(xué)生。

通過教學(xué)評價(jià)，教師可以了解自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，運(yùn)用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚，也可以了解到學(xué)生在知識(shí)、技能等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，進(jìn)一步分析造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對性地尋找解決各種問題的方法，為下節(jié)課教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向。檢測評價(jià)除了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升教學(xué)針對性之外，另一個(gè)重要作用是通過適當(dāng)?shù)臋z測也能給學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使其正確地對待線上學(xué)習(xí)，更主動(dòng)、更認(rèn)真地參與到線上學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行線上教學(xué)期間，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生在每一次獲得檢測反饋后，迅速梳理錯(cuò)誤的題型，并整理在錯(cuò)題本上，要對自己的易錯(cuò)點(diǎn)做到心中有數(shù)，通過“檢測——整理——?dú)w納”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生完成鞏固知識(shí)的目標(biāo)。在后面的線上教學(xué)過程中，授課教師還需要對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行不定期的二次檢測，以強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，做實(shí)了這一環(huán)節(jié)，一定會(huì)提高線上課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、積極獲取家長的支持，家校合作，壓實(shí)線上教學(xué)過程

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，缺少了老師的現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)設(shè)備的功能具有豐富性，學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)可以去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。而且在網(wǎng)上教學(xué)過程中，即使學(xué)生在偷懶，也不容易被老師發(fā)現(xiàn)，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的線上學(xué)習(xí)流于形式，效率較差。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，一般是在家中，很大一部分的學(xué)生可能會(huì)有家長在學(xué)生的身邊，他們可以成為監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效力量。所以，在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)前，老師就可以提醒學(xué)生家長提前幫助學(xué)生做好線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并在學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候監(jiān)督學(xué)生。家長通過采取合適的方式，有效地監(jiān)督學(xué)生是否在認(rèn)真地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)沒有集中精力，家長要及時(shí)的糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長在管理學(xué)生的過程中，如果遇到什么困難自己不好處理，應(yīng)當(dāng)和老師及時(shí)地進(jìn)行交流，共同尋求一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠行Ч芾磙k法。通過家長和教師的共同協(xié)作，幫助家長在管理學(xué)生的過程中，找到合適的教育方法、正確的交流途徑，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既確保實(shí)施有效的線上學(xué)習(xí)，也促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成，對學(xué)生線下的學(xué)習(xí)也大有益處。

線上教學(xué)存在著諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何一個(gè)新生事物的出現(xiàn)必然會(huì)存在問題和不足。就當(dāng)下的線上教學(xué)模式而言，也還存在許多缺點(diǎn)和不足，比如課堂的群體討論展開困難，生際互動(dòng)容易偏離課堂學(xué)習(xí)的主題，師生缺乏面對面交流的情感體驗(yàn)等。但面對一個(gè)新事物在新時(shí)期的蓬勃發(fā)展，我們必須直面不足，積極接納并在使用中不斷地總結(jié)、反思、改進(jìn)。一方面去完善線上教學(xué)的模式，另一方面努力讓線上、線下充分融合、相互補(bǔ)益，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。唯有如此，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)，并在自我反思中探尋出發(fā)揮他在教學(xué)上最大優(yōu)勢的途徑。隨著智慧校園建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷完善，可以預(yù)見：線上教學(xué)模式必將成為傳統(tǒng)教學(xué)模式長期而有效的補(bǔ)充，成為服務(wù)我們教育事業(yè)的有力工具。

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