楊群

摘要：美術教育是學生接受美育的重要途徑，小學美術重在提升學生的審美能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。隨著信息技術的迅速發(fā)展，微課進入小學美術課堂，成為教學的重要手段。教師要革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，靈活地運用微課，激發(fā)學生的學習興趣。通過精彩的微課輔助教學，學生能學會主動探索美術知識，美術課堂會變得更加精彩，教學效益得到最大化提升。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學

美術是小學階段的重要基礎學科，是學生接受美育的重要途徑，有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。微課是教育信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，是教師借助網(wǎng)絡技術對教材中碎片化的知識進行整理的有效手段，能使學生在有效的課堂時間內(nèi)有更多的收獲，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。教學實踐證明，微課的運用符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要合理運用微課，讓小學美術課堂變得更加有趣，讓學生在有效的課堂時間內(nèi)，吸收更多的知識，感受美術的精彩和魅力。

一、何謂微課

所謂微課，指的是遵循新課程標準與教學實踐所提要求，發(fā)揮視頻這一主要載體的作用，對教師在課堂內(nèi)與課堂外整個教育教學環(huán)節(jié)中圍繞某一知識點或教學環(huán)節(jié)而進行的精彩教與學活動全過程所作的記錄。其內(nèi)容包括教學課程的設計、教學復習、測試訓練、學生提議，等等。微課可以給教師和學生提供其他創(chuàng)新型學習思路和學習想法，幫助學生找到快速提高學習效率的方法和途徑。從其特點上看，微課資源表現(xiàn)出較為明顯的流媒體播放性、容量小、講授性以及經(jīng)典完整示范性等特點。對微課資源的科學與有效利用，能提升并將小學美術課堂教育教學效率更好地發(fā)揮出來，其積極作用不容忽視。微課雖微，但其“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”，總的來說，微課能將積少成多、聚沙成塔的作用有效地發(fā)揮出來，以類型多樣的微知識、微學習為支撐，可實現(xiàn)對大道理與大智慧的彰顯。

二、將微課應用到小學美術的方法探究

（一）微課的制作步驟

首先，在將微課應用到小學美術課堂的講授中前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術查閱有關的制作方法和相關的方法技術指導，先做好充分的準備。其次，教師在制作微課時，可以利用多媒體和板書的方式確定微課中知識的主題，方便圍繞主題開展知識和方法的具體介紹。最后，教師在錄制微課時應該保證微課視頻畫面的清晰和流暢，將畫面進行美化和豐富化，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，避免出現(xiàn)雜音或畫面的不清晰，導致學生在觀看微課教學視頻時出現(xiàn)失誤而無法更好地觀看教學視頻。除了畫面的問題，還應該保證音質(zhì)。教師應該選擇一個比較安靜的環(huán)境中，如果學生無法聽清教師的聲音，還應該準備話筒或耳麥等音效設備。這樣教師可以一邊錄制教學視頻，一邊講課。學生應該理解微課對學習知識的重要性，積極利用這一良好的學習工具，體會學習的樂趣。

（二）微課的應用技巧

在大量的教學實例中可以體會到微課對掌握學習方法的重要性，所以應該將微課投入廣泛的學習和創(chuàng)新課堂上。在微課上學生可以對高中地理有一個大致的了解，熟悉課本上的知識點和了解重難點，對各章節(jié)有一個清晰的認識和把握，在上課前可以做到對功課的預習，在課下后可以做到詳細復習，以確保對每一個知識點熟練掌握，不把難點問題積累到明天，做到“今日事今日畢”。在視頻中教師可以教會學生高效率學習小學美術的學習方法，讓更多觀看微課視頻的學生能高效率、高質(zhì)量、高額度地完成學習任務。在課下后，學生應該認真地復習微課中所講到的知識，方便自己鞏固知識和提高自己的學習能力。學生應該高質(zhì)量地利用這個良好的學習工具，讓自己的課下復習計劃變得有目的、有秩序、有成果地進行，而不是盲目的、毫無秩序的，因為盲目地學習不僅浪費學生的學習時間，還會使學生失去學習興趣和學習動力。

三、微課在小學美術課堂教學中的應用策略

（一）利用微課進行高質(zhì)量的課堂導入，激發(fā)學生好奇心

有效的課前導入有利于對學生好奇心的激發(fā)，讓他們在短時間內(nèi)將注意力集中，這對小學美術課堂教學工作的開展同樣有利。對此，教師應充分結(jié)合教學內(nèi)容，進行生動且活潑、短小且精悍的微視頻的制作，借助微課實施優(yōu)質(zhì)的課堂導入。舉例而言，教師可以在“家鄉(xiāng)的小吃”課堂教學中，根據(jù)不同美食，與各地區(qū)風俗相結(jié)合，制作一段微視頻，同時，與歡快的背景音樂以及文字介紹相搭配，由此更好地吸引學生注意，為課堂教學的順利與有效開展奠定基礎，最終讓他們更好地了解家鄉(xiāng)的飲食文化、家鄉(xiāng)小吃的特色及繪制方法等，并對這些內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，試著用一些工具進行家鄉(xiāng)小吃的制作。

（二）利用微課整合課堂知識與生活和情感體驗，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

出于對美術較強直觀性這一特點的考慮，小學美術教師應充分利用微課的生動性、靈活性與整合性特點，有機結(jié)合課堂知識與生活和情感體驗，讓學生充分調(diào)動自己的思維，實現(xiàn)對創(chuàng)作靈感的激發(fā)。相較于其他學科的教學而言，小學美術課堂教學更應將開放性體現(xiàn)出來，強化對學生美術課堂體驗的重視。如在“五彩路”課堂教學中，教師可以讓學生進行一幅以“熱愛生活之美”為主題的色彩畫的創(chuàng)作，而在此前，教師可借助有關軟件進行關于繪畫色彩知識的視頻的剪輯及制作，通過微課的形式幫助學生加深對色彩的理解。如此一來，學生在具體的創(chuàng)作過程中便能實現(xiàn)對色彩的合理運用，進而更好地突出繪畫的主題。

（三）對教師引導加以強化，實現(xiàn)課堂教學效益的提升

作為一門技能型課程，小學美術要求教師在課堂教學環(huán)節(jié)對學生進行合理有效的引導，但這種教學方式會造成對教學時間的占據(jù)。對此，教師可借助微課，將引導作用很好地發(fā)揮出來。如在“圖形的魔術組合”課堂教學中，教師可事先將微課視頻制作好，讓學生在課上以微視頻的形式欣賞夏加爾《我和我的村莊》，并進一步引導他們展開討論，如“微視頻中的畫上都畫了什么內(nèi)容？”“你感到這些內(nèi)容和以往見到的作品有哪些不同？你的感受是怎樣的？”“你可以用自己帶到課堂上的東西進行魔術組合嗎？”教師還可以借助于微視頻向?qū)W生展示幾種不同于課本的組合方法，如用廢棄物組合新形象等，并引導學生在課下找東西試一試。由此一來，學生可以很好地了解怎樣借助物象進行魔術組合，同時，學會用各種類型的圖形完成對一幅新穎而又有趣的圖畫的組合，而這對他們將常規(guī)思維方式改變進行創(chuàng)作，達到更好的藝術效果同樣具有顯著的積極意義。

綜上所述，美術學習是培養(yǎng)學生審美感知能力和藝術素養(yǎng)的重要方式，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在課堂教學的過程中，美術教師要注重微課的創(chuàng)新運用，合理選擇課堂環(huán)節(jié)的切入點，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的欲望，提升美術教學的實效。

參考文獻：

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