李丹寧

摘要：在現(xiàn)實中，我國一部分中小學(xué)思政教師并不是思想政治教育專業(yè)出身，他們有的來于其他文科專業(yè)，有的是其他崗位的轉(zhuǎn)崗。雖然承擔(dān)著中小學(xué)的思政課教學(xué)工作，但專業(yè)不對口，也沒有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)，從而造成中小學(xué)思政課教師隊伍專業(yè)能力參差不齊，思政課難以達(dá)到課程要求的水平。因此，在現(xiàn)階段，提升中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師專業(yè)能力既迫切又重要。

關(guān)鍵詞：非思政專業(yè);專業(yè)能力;思想政治教育

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

一、我國中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師隊伍現(xiàn)狀溯因

《光明日報》的《中小學(xué)思政課教師隊伍這樣建》（陳鵬）中說到近年來，存在有的地方和學(xué)校對中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)重視不夠、中小學(xué)思政課教師配備不足、部分中小學(xué)思政課教師不能很好的適應(yīng)培養(yǎng)時代新人的要求等問題。結(jié)合當(dāng)前我國中小學(xué)思政教師隊伍中存在著一定數(shù)量的非思政專業(yè)思政教師的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為這其中既有歷史的因素，也有現(xiàn)實的因素。

之前的很長一段時期，中小學(xué)思政課都被當(dāng)做“可有可無”的副科看待，社會學(xué)校和家長的不重視造成了中小學(xué)思政教師隊伍里有很多都是年紀(jì)偏大，不能勝任語數(shù)外等主課的教師擔(dān)任，在小學(xué)階段尤其明顯，筆者了解到老一輩的小學(xué)教師資格證都是全科教師，所以很多非思政專業(yè)教師上思政課的情況普遍在小學(xué)階段存在。 2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中也明確指出小學(xué)低、中年級應(yīng)配備一定數(shù)量的專職思政課教師，小學(xué)高年級思政課教師應(yīng)以專職為主，有條件的地方可逐步提升專業(yè)配備比例。因此在現(xiàn)階段小學(xué)低學(xué)段政策上還是允許語文等文科教師擔(dān)任思政課專職教師的。還有一點是我國東中西部教育不均衡的現(xiàn)狀造成的，尤其是在欠發(fā)達(dá)和邊疆，廣大的農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，長期存在缺老師的實際情況，很多農(nóng)村地區(qū)還存在著一名老師擔(dān)任好幾門課的實際情況，這也就造成了很多中小學(xué)教師不是學(xué)思政專業(yè)，但是因為沒有專業(yè)老師，所以就被要求當(dāng)思政老師，填補學(xué)科教師不足的實際情況。這些歷史和現(xiàn)實因素，造成了很多中小學(xué)非思政專業(yè)的思政教師雖然從事思政課的教學(xué)工作，但從來沒有或是很少受到系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)的培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，不懂得思政課的育人特殊性和教學(xué)規(guī)律，這造成思政課教學(xué)參差不齊，思政課達(dá)到的效果也不盡如人意。因此，增強中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師專業(yè)能力是當(dāng)前一項極其重要和迫切的任務(wù)。

二、提升中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師專業(yè)能力的對策

第一，要加強中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師對思想政治理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。正確的理論是行動的先導(dǎo)，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師首先要加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的必修課程，例如《思想政治教育學(xué)原理》《政治經(jīng)濟學(xué)》《馬克思主義基本原理》《中國共產(chǎn)黨歷史》《倫理學(xué)》《中國哲學(xué)史》《中國歷史綱要》等，了解和掌握思想政治教育理論包含的知識和內(nèi)容，規(guī)律和方法，加強自身的理論基礎(chǔ)和修養(yǎng)。其次，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要多參加相關(guān)思政理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)教育部門要多組織相關(guān)的思政教師專業(yè)理論培訓(xùn)，筆者所在的阿勒泰地區(qū)在2021年的暑假就舉辦了一期思政教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)班。通過邀請大學(xué)教授與思政教育專家講座，名師送教，結(jié)對幫扶等形式不斷加強和夯實中小學(xué)非思政教師思想政治的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。最后，要發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院，地方黨校的輻射作用，開發(fā)專門的培訓(xùn)項目，針對不同學(xué)段開展有針對性的培訓(xùn)，這樣既可以幫助中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師快速補齊專業(yè)理論短板，而且可以盡快的運用到課堂教學(xué)育人之中，從而循序漸進的在專業(yè)理論上達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。

第二，要提升中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師教學(xué)中的思想政治教育意識。由于學(xué)科背景和個人素養(yǎng)的不同，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師很多都是靠自己的后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗積累中去培養(yǎng)自身的思想政治教育意識。隨著近年來國家對思政課越來越重視，光憑自身的經(jīng)驗體悟是達(dá)不到國家對思政課程的要求和水平的，所以還要提升中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師在教學(xué)中的思想政治教育意識。首先在中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師在教學(xué)內(nèi)容上必須增強以馬克思主義為指導(dǎo)的意識，堅持不懈的宣傳馬克思主義科學(xué)理論，而不是僅僅依靠自身經(jīng)驗或教材的知識進行簡單的知識傳授，要與馬克思主義科學(xué)理論相結(jié)合，與中國特色社會主義理論相結(jié)合。這就要求中小學(xué)思政教師在教學(xué)中要善于理解與浸潤國家的政策、馬克思主義的理論、社會主義的核心價值觀等，用思想政治教育意識去引導(dǎo)學(xué)生看待當(dāng)下他們所關(guān)心的現(xiàn)實問題，進而從思想政治的角度去幫助學(xué)生分析理解、明辨是非，更好的發(fā)揮思政課意識形態(tài)主渠道作用。其次，要加強自身解讀思想政治專業(yè)知識的能力，小學(xué)初中高中的思政課每個階段的任務(wù)和要求都不相同，因此在教學(xué)中，思想政治教育意識也要有所區(qū)分和注意，這就要求我們的中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要在扎實研讀教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)情進行有效的解讀和分析，教材中的哪一個點可以實現(xiàn)思想政治教育意識的滲透，可以引發(fā)學(xué)生的思考，這些都是需要老師先要自己去加強思想政治教育意識的能力，進而才能真正達(dá)到入腦入心的教學(xué)效果。通過以上方式使中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師不斷加強思政意識，螺旋上升的在教學(xué)中達(dá)到質(zhì)的飛躍和提升。

第三，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要變劣勢為優(yōu)勢，主動結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢豐富思政課堂教學(xué)。從現(xiàn)狀來看，雖然我國存在著一定數(shù)量的中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師，但其中不乏有很多優(yōu)秀的教師，這是一筆豐富的思政教師資源。從大的方面來講中小學(xué)思政課就是一門教育學(xué)生愛黨愛國的課程，在這個層面上中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師也貫徹的很好。所以，筆者認(rèn)為，我們廣大的中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師，不要“擯棄”自己的本身專業(yè)背景，而要化劣勢為優(yōu)勢，在思政課教學(xué)中主動探討從自己本身學(xué)科出發(fā)豐富思政課教學(xué)的能力。比如很多中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師都是語文專業(yè)背景出身，那么習(xí)近平主席在很多重大會議和講話中都引用的經(jīng)典古詩詞，語文專業(yè)背景的教師就可以將其與思政課堂相融合，用經(jīng)典古詩詞去幫助學(xué)生理解和體悟文化自信，還有中國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如“飛花令”等形式也可以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達(dá)到一加一大于二的思政課堂教學(xué)效果。還有一些理科背景專業(yè)出身的中小學(xué)思政教師，在講授哲學(xué)科技等相關(guān)的知識時，也可以將學(xué)科背景與之相融合，比如在思政課堂帶著學(xué)生做一個力學(xué)小實驗，使學(xué)生直觀的去理解相對晦澀的哲學(xué)原理，整節(jié)課貫徹了我們的科學(xué)精神，學(xué)生也從更加理性的視角去學(xué)習(xí)哲學(xué)知識。還有歷史背景，生物背景，音樂背景等等不同學(xué)科背景的中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師都可以將自己的本學(xué)科背景與思政課融會貫通，這樣既可以加強非思政教師的教學(xué)水平，也可以更加豐富我們的思政課堂，提供更加豐富多彩的思政教學(xué)資源。通過以上策略不僅可以增加中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師的學(xué)習(xí)自信，而且有利于從內(nèi)生動力提升整個思政課教學(xué)水平。

最后，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要積極參與大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)中。我們都知道思想政治課是一門育人的課程，每一名思政課教師都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。大中小學(xué)思政一體化也是現(xiàn)階段的一個重要命題與任務(wù)。大中小思政課一體化的一個重要主體就是一線的思政課教師，而不同學(xué)段的思政課教師很少關(guān)注其他學(xué)段的思政課，因此，要促進不同學(xué)段的思政課教師坐在一起，共同研究課程銜接，首先要提升中小學(xué)階段非思政專業(yè)思政教師專業(yè)能力，這樣大家才能形成專業(yè)的工作體系。在這方面，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要苦練內(nèi)功，在完成國家規(guī)定的思政課程基礎(chǔ)上，要積極探索小初高思政課校本課程，破除學(xué)段的限制，主動積極的去不同的學(xué)段聽課，觀課，研課等，不斷改進自己的課堂教學(xué)，在課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價反思環(huán)節(jié)建立起新的思路。

我國現(xiàn)在有大量的中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師，如何利用好這些資源，提高這支隊伍的思政專業(yè)能力水平，還需要全社會更多的探究與努力。隨著黨和國家越來越重視思政課教師的隊伍建設(shè)，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要抓好機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷進步。習(xí)近平總書記說“親其師，才能信其道”，中小學(xué)非思政專業(yè)思政教師要不斷加強思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治意識，主動的去探索轉(zhuǎn)變，自覺做為學(xué)為師的表率，只有這樣，才能一個專業(yè)能力強，思想情懷深的中小學(xué)思政課教師，成為讓學(xué)生真真正正喜愛的思政課教師，才能更好的筑牢意識形態(tài)的主陣地，更好地為黨為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]楊光 高校非思政專業(yè)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑微探 經(jīng)貿(mào)實踐 2016年22期