嚴雯軒　柏林

中圖分類號：G847? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-214-02

摘? 要? 問題意識是解決一切問題的核心命脈，問題的提出意味著研究工作已經(jīng)完成了一半。教育家本杰明·布魯姆說：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的。”問題導向就是要最大限度地為學生提供學習條件和必要的學習機會。問題之于學習就是鑰匙、是方向。擊打高遠球是羽毛球一切上手擊球動作的基礎，也是所有球路的基礎。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)許多的大學生因不能很好地掌握該項技術(shù)，導致球場上漏洞百出。俗語說，萬丈高樓平地起。掌握好羽毛球技術(shù)中最基礎最重要的高遠球，才能為學習羽毛球其他的相關(guān)技術(shù)打好牢固的技能基礎。

關(guān)鍵詞? 問題導向? 羽毛球? 高遠球技術(shù)? 教學實驗

學校羽毛球課程教學應始終堅持互動性原則。學生作為教學的主體，需要突出學生學習的主體地位。教師作為教學的主導者，應該發(fā)揮重要的指導性作用。在傳統(tǒng)課堂教學發(fā)展中還是由教師主宰課堂和學生，未能突出學生課堂學習的主體地位，部分學生學習的積極性不高，不能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在終身體育教學與培養(yǎng)中，教師可以將自身的引導作用發(fā)揮出來，運用教師外在的引力和內(nèi)在的威信，培養(yǎng)學生自覺參與課程學習的態(tài)度，讓學生形成羽毛球課程學習的終身體育觀念和意識。在互動、和諧的師生關(guān)系中，營造快樂的課堂氛圍。

一、羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

研究表明，我國學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐步下降趨勢，嚴重影響了未來國民的身體素質(zhì)發(fā)展。學生是國家未來發(fā)展的希望，必須要堅持“全面育人”的目標，實現(xiàn)智育、德育與體育的協(xié)同發(fā)展。在羽毛球教學訓練中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的實踐價值，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，有助于鍛煉學生身體素質(zhì)。學生階段處于身體發(fā)育關(guān)鍵期，更應結(jié)合科學的體育訓練項目，以促進其身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。羽毛球運動作為一項基礎性體育項目，對于外部條件的依賴性不高，具有大范圍開展的基礎優(yōu)勢，并且根據(jù)羽毛球運動的特點，其能夠全面作用于各個肢體部位，對平衡力、協(xié)調(diào)性、速度、耐力、彈跳等均具有積極的鍛煉作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)思維下，發(fā)揮拓展訓練效果，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新性和拓展性，使羽毛球運動展現(xiàn)出最佳優(yōu)勢。另一方面，有助于增強學生心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一種內(nèi)在能力，具有隱性發(fā)展的特征，其發(fā)展可分為多個階段。學生時期的心理素質(zhì)發(fā)展屬于定型階段，對未來的成長具有直接影響。利用羽毛球教學訓練平臺，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學思維，使羽毛球運動的內(nèi)涵得到深刻挖掘和展現(xiàn)，讓學生領略羽毛球的精神魅力，培養(yǎng)學生合作、團結(jié)、進取、拼搏、友愛等精神，賦予學生更大的心理成長空間，增強心理的抗壓能力，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

二、學校羽毛球課程教學現(xiàn)狀

目前羽毛球作為一種全民運動被廣泛應用到學校體育教學中，即使大部分學生從小接觸羽毛球，有學習和參與運動實踐的經(jīng)歷，但只是淺層面的學習和實踐。學生在實踐過程中缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范化的學習技能，部分學校在羽毛球課程教學的開展中，課程教學的基礎設施不夠完善，缺少專業(yè)化羽毛球課程教學師資隊伍。體育教師多是足球、籃球、田徑專業(yè)，真正學習羽毛球?qū)I(yè)的教師數(shù)量屈指可數(shù)，從而造成學校羽毛球課程教學在開展中難以滿足教學專業(yè)性、科學有組織的授課要求和學生學習需求。教師也只是結(jié)合學校和所知所學進行課程教學與引導學生訓練。在教學中對單個動作重復練習，最終使得課堂教學單薄無趣，不利于提升學生參與課堂學習的積極性和主動性。并且，羽毛球運動在基礎設施、器材耗材等方面存在資源缺乏的問題，即使有的學校設立體育訓練館，但是針對羽毛球訓練的場地較少，一些學校也只是讓學生在操場進行羽毛球教學和實踐訓練。羽毛球是一種耗材，不僅需要學生購買，還需要在日常進行自主訓練，進而無形之中降低學生學習的熱情和積極性，導致學生羽毛球課程學習效果不理想。

三、問題導向下羽毛球高遠球技術(shù)教學策略

（一）構(gòu)建全方位一體化的教學模式

教學模式的課件是第一步，這一點對教師的要求比較高，教師需要注重對不同細節(jié)要素的分析以及研究。首先需要以教學模式的架構(gòu)為基礎，在21世紀初，OBE理念正式進入我國，這是對線上線下混合式教學模式的有效探索以及進一步實踐。武漢體育學院體育科技學院著眼于體育教育教學的相關(guān)要求，以羽毛球課程的專業(yè)教學內(nèi)容為基礎，在整合已有教育資源的基礎上做好前期的籌備工作，更好地滿足學生的個性化發(fā)展需求。教師可以根據(jù)課前、課中、課后教育教學的現(xiàn)實條件，通過線上線下教學活動的順利開展，來實現(xiàn)師生之間的有效交流以及溝通，確保教師教學與學生自主學習之間的完美融合，這一點能夠充分彰顯OBE教學模式的重要作用以及優(yōu)勢。在對體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ棇W生的綜合素養(yǎng)進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)運動能力比較好，但是還沒有打下良好的專項訓練基礎，對運動規(guī)范的認知還不夠，出現(xiàn)了許多不規(guī)范的操作問題。對此，教師需要始終堅持人才培養(yǎng)的目標導向，關(guān)注課前問題的有效預設，注重個人的總結(jié)反思。站在學生的角度調(diào)動學生的參與能動性，引導學生自主預習，在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習行為習慣，鼓勵學生利用碎片化時間自主查漏補缺，通過這種形式來實現(xiàn)教育教學質(zhì)量以及教學效率的綜合提升。其次，教師需要明確不同教學組織的具體形式，嚴格按照學生的學習能動性調(diào)整教學思路及方向，保障教學活動的順利開展。其中，人才培養(yǎng)目標是整個教育教學活動的基礎以及重要線索，教師需要深入了解羽毛球教學的項目特征，關(guān)注對線上教學平臺課程資源的有效整合。以自建課程資源為基礎，將項目實踐、技術(shù)實操以及理論學習融為一體，促進教學內(nèi)容框架和體系的重新構(gòu)建。結(jié)合問題分析、解決以及總結(jié)歸納的相關(guān)情況，引導學生對專項羽毛球知識進行分析，促進高階知識以及綜合技能的有效培養(yǎng)及提升，確?，F(xiàn)有課程資源的有效利用。學生的自主學習互動、討論以及視頻導學最為關(guān)鍵，教師需要注重對羽毛球知識體系的有效性以及合理安排，促進教學內(nèi)容的重新構(gòu)建，在啟發(fā)式講授、案例分析以及問題引導的基礎上充分體現(xiàn)課程教學的高階性以及有效性，加強對學生的監(jiān)督以及管理，在總結(jié)分析以及統(tǒng)計研究的過程中，確保學生變得更加自信。最后，教師需要注重教學工作的量化考核，分析不同的指標權(quán)重，堅持診斷性評價、過程性評價以及終結(jié)性評價。確保不同教學評價工作能夠貫穿整個課堂教學的始終，明確前期的教育教學目標，挖掘?qū)W生的學習潛能，發(fā)展學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）革故鼎新，促進教學模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學視域下，往往忽視對羽毛球教學訓練的挖掘，將其納入具備休閑娛樂特征的教學范疇，顯然這與現(xiàn)代體育教學理念相悖。據(jù)此，隨著“全面育人”“終身體育”等理念的提出，羽毛球教學與訓練作為其中的內(nèi)容之一，必須尋求與之最佳的契合路徑，注重對教學理念、內(nèi)容與方法的革新，展現(xiàn)出現(xiàn)代體育教學的專業(yè)性。首先，保持教學觀念與時俱進。正視羽毛球教學與訓練面臨的困境，重新梳理有效的教學脈絡，針對創(chuàng)新能力培育的特點和關(guān)鍵節(jié)點，轉(zhuǎn)變以往單一、滯后的教學思維，將羽毛球教學訓練納入統(tǒng)籌范圍，制定明確的教學目標，制定統(tǒng)一的評定標準，讓羽毛球教學有“法”可依，有“章”可循。其次，注重教學內(nèi)容包羅萬象。羽毛球教學訓練創(chuàng)新能力培養(yǎng)，絕非單純地實施技術(shù)傳授，而是應挖掘更豐富的教學內(nèi)容。根據(jù)心理學研究，心理素質(zhì)與體育教學密切相關(guān)，展現(xiàn)著相互促進、相輔相成的作用。因此，為提升羽毛球教學訓練的效果，增強創(chuàng)新能力的培育質(zhì)量，應注重心理學知識的合理融入，幫助教師有效掌握學生的心理狀態(tài)，并利用心理學知識引導學生注重心理調(diào)節(jié)，在面對不同的學習、訓練困境時能夠有效應對，使每名學生的專業(yè)技能均得到有效提升。最后，確保教學方法推陳出新。在羽毛球教學訓練中，既要注重創(chuàng)新能力的培育，更要配合有效的教學方法，致力于學生專業(yè)技能的穩(wěn)步提升。在具體的教學過程中，教師要結(jié)合學情、校情，實施科學、深入、專業(yè)的教學研究，結(jié)合資源優(yōu)勢與教學優(yōu)勢，挖掘羽毛球教學訓練中的優(yōu)質(zhì)契機，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)教學規(guī)范了大學生高遠球技術(shù)動作，增強了機體肌肉記憶，提升了高遠球技能。通過對實驗組專項素質(zhì)分析：問題導向教學有針對性，規(guī)范了轉(zhuǎn)體幅度，增強了本體感覺;提升了擊球高度和協(xié)調(diào)發(fā)力;加強了拍面轉(zhuǎn)正的肌肉用力感覺;培養(yǎng)了最高點擊球、體前擊球的意識;加強了握拍屈指發(fā)力的肌肉感覺;增強了擊球后回動動作的連貫性。通過對高遠球?qū)ｍ椝刭|(zhì)成績進行配對樣本檢驗得知，實驗組實驗后的專項素質(zhì)成績對比對照組試驗后的專項素質(zhì)成績具有非常顯著性差異。究其原因是傳統(tǒng)教學提升了學生的學習動力，但無法有針對地解決在學習中需要解決的技術(shù)難題;問題導向教學調(diào)動了學生的學習積極性，解決了學習中學生掌握高遠球技術(shù)的重難點，具體的教學方法更具有針對性。因此，問題導向教學值得在羽毛球高遠球技術(shù)教學中推廣。

★通訊作者：柏林（1973-），男，黑龍江佳木斯人，碩士，副教授，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)。

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