郭潔玲

摘 要：在《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)下，在勞動教育工作中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以支持學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。德育與勞動教育的發(fā)展密不可分，學(xué)校和教師負(fù)責(zé)此類教育任務(wù)，通過發(fā)展勞動教育課程，為道德品質(zhì)的發(fā)展提供必要支持，并在執(zhí)行素質(zhì)教育任務(wù)的同時，傳播先進文化。因此，教育工作者需要對勞動教育中的德育價值予以重視。

關(guān)鍵詞：勞動教育課程;德育功能;道德品質(zhì)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教師在日常教學(xué)中要加強勞動教育評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，探索新時代勞動教育的實踐要義。新時代勞動教育是指在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態(tài)度和培養(yǎng)勞動習(xí)慣等為主要內(nèi)容，旨在系統(tǒng)提升受教育者的勞動素質(zhì)，促進其全面發(fā)展的德育活動。勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要載體和方式。與其他學(xué)科相比，具有不可替代的教育功能。在教育改革的背景下，勞動教育課是一門重要課程，它應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛工作、愛崗敬業(yè)的好習(xí)慣，這也是新時代復(fù)雜素質(zhì)型人才的重要要求。因此，在勞動教育工作中，教師應(yīng)認(rèn)識和重視自己的德育活動，組織開展各項活動，以支持學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、德育不能脫離勞動教育

當(dāng)前，道德教育是所有學(xué)校和教師的重要教育任務(wù)。任何一種教育思想都有適合的表達(dá)方式。為了充分體現(xiàn)德育的功能，除了對理論知識的研究以外，道德教育與實踐活動是不可分開的，否則不能獲得良好的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致道德教育的正規(guī)化方面出現(xiàn)問題。勞動教育是進行德育的重要途徑，是進行德育的重要手段。因此，道德教育不能脫離勞動教育。勞動促使人類進行創(chuàng)造，促進人類發(fā)展和進步，教育只有在社會分工之后才能產(chǎn)生。隨著教育改革的深入，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)技術(shù)課程開始建立和實施，這門新課程對于國家在新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用，在實踐中必須深化和提高道德教育。通過實施勞動教育課程，德育具有更多樣化的實踐形式。學(xué)生在參加工作時要養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚，并創(chuàng)造良好的工作素質(zhì)，極大地提高道德教育的有效性。

二、充分發(fā)揮勞動技術(shù)課的德育功能

（一）全面促進學(xué)生德智體美勞“五育”發(fā)展

在發(fā)展和推進中國的教育事業(yè)發(fā)展的過程中，我國提出“五育并舉”。在一個人的全面發(fā)展中，五育是不可缺少的。每一個分支都有其特定的作用和任務(wù)，五者是互相影響，不可取代的。五者是統(tǒng)一的整體，各個部分互為依賴、互為滲透、互為制約，各自都有一定的聯(lián)系。這五個方面是教育的重要內(nèi)容，有密切的關(guān)系，在這種關(guān)系中，勞動教育在促進其他教育內(nèi)容的發(fā)展中起著輔助作用，并且可以實現(xiàn)“通過勞動進行教育，在勞動中發(fā)揮智力，在勞動中提升身體素質(zhì)，在勞動中享有美，通過勞動進行創(chuàng)新”，有效地進行良好的教育，全面提高學(xué)生的總體質(zhì)量。在啟蒙、道德教育、健身和益美等方面，實際上在職業(yè)培訓(xùn)中實施的教育與工作教育政策的結(jié)合尤為重要?？紤]到當(dāng)前許多年輕人受到家庭的溺愛，缺乏獨立生活的能力，勞動教育課程的發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常有效。勞動教育是與自己的特點有關(guān)的基礎(chǔ)教育。學(xué)生積極參與勞動經(jīng)驗的過程。通過在勞動實踐領(lǐng)域開展各種活動，他們實現(xiàn)腦與手的集合，逐漸練習(xí)并掌握勞動技能，提高實踐技能。學(xué)校教育應(yīng)注意學(xué)生的道德操守，并深思學(xué)生應(yīng)該具有的道德和品質(zhì)，使學(xué)生能夠發(fā)展身心的各個方面。盡管將教育分為“五育”，但每個方面都不是彼此獨立的。身心發(fā)展與人類發(fā)展融為一體，每種活動都體現(xiàn)出不同的素質(zhì)，注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

（二）勞動技術(shù)課是開展素質(zhì)教育的重要載體

德育源于對人的態(tài)度，勞動是人類的邏輯起點，也是德育的邏輯起點。如今，人們常常要經(jīng)受“勞動的轉(zhuǎn)變”和“勞動的懲罰”等對勞動的單方面理解，難以促進勞動教育的發(fā)展。勞動教育課是素質(zhì)教育的重要載體，是實施素質(zhì)教育改革的重要起點，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

以我校勞動課為例，在向?qū)W生推廣絲網(wǎng)花的制作過程中，除了提高學(xué)生的勞動技能外，學(xué)生還可以從以下各方面來提高綜合素質(zhì)：

1. 在制作絲網(wǎng)花時，學(xué)生的雙手都活動了，有益于左右腦的開發(fā)，從而促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 在制作絲網(wǎng)花的過程中，學(xué)生要進行安排和計劃，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造能力和動手能力。

3. 學(xué)生認(rèn)為多做手工可以變得更勤快，主動工作有利于培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、責(zé)任感和義務(wù)感，有利于學(xué)生以后的成長。

4. 學(xué)生在勞作中培養(yǎng)自身的獨立生活能力，同時更懂得珍惜他人的勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好作風(fēng)，使學(xué)生具有更強的社會適應(yīng)能力，有利于以后的生存發(fā)展。

5. 學(xué)生通過制造絲網(wǎng)花去創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，可以享受自己的勞動成果，從而更深切地感受到勞動的快樂。

通過參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步建立對工作技術(shù)的良好意識，激發(fā)創(chuàng)新精神并幫助培養(yǎng)學(xué)生的卓越才能。勞動技術(shù)班深刻貫徹社會主義榮辱觀和基本價值觀，尊重工人，維護勞動。又例如，通過植樹、澆水，學(xué)生不僅可以通過實際的勞動服務(wù)產(chǎn)生勞動的自豪感，為自己和他人服務(wù)，為社會和國家服務(wù)。該課程的技術(shù)工作非常全面，融合知識、技能和實踐，使學(xué)生快樂地勞動，具備勤奮的品質(zhì)以及堅強的意志，培養(yǎng)學(xué)生具有勞動的智慧和對工具、質(zhì)量、環(huán)境保護、團隊合作的意識等，這些都是學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

（三）勞動技術(shù)教育有助于傳播先進文化

勞動技術(shù)課是一種現(xiàn)代的教育形式，它將人的精神和技術(shù)理性融入現(xiàn)代社會。當(dāng)然，它也具有文化的基本性質(zhì)，這有助于傳播先進文化。工作與技術(shù)課程的內(nèi)容包括科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神、技術(shù)文化、人文精神等方面。這是學(xué)生必須掌握的文化知識，并且具有很強的道德教育功能。科學(xué)和技術(shù)可以通過工作轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此，在學(xué)習(xí)工作技術(shù)的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，能夠吃苦耐勞，勇于面對挑戰(zhàn)。這種人文主義文化塑造學(xué)生的性格，也激發(fā)學(xué)生在其他學(xué)科上更深入地學(xué)習(xí)。在勞動教育課程實施過程中，教學(xué)的目的是使學(xué)生“熱愛工作”“懂工作”“做得好”“懂技術(shù)”“能創(chuàng)造”。通過參加工作技術(shù)活動，學(xué)生將了解并尊重勞動者，珍惜工作成果并更積極地參與學(xué)習(xí)。勞動不僅是體力勞動，腦力勞動也是智慧和文化的體現(xiàn)。

簡而言之，勞動教育課具有很高的教育價值，并具有多元的德育功能。當(dāng)基礎(chǔ)技術(shù)缺乏或失去勞動技術(shù)教育時，很難培養(yǎng)年輕人的思想道德意識、創(chuàng)新意識和實踐技能。因此，所有中小學(xué)都要重視勞動教育課程的建立，充分注意其德育功能，取得良好的德育與人文教育效果，促進教育改革取得更大成功。

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