梁友清

摘要：近年來，隨著國家教育部雙減政策的出臺和實施，我國許多初中英語教師都在教學(xué)中越來越注重整本書閱讀，這對提高學(xué)生閱讀效率和培養(yǎng)閱讀能力都有著重要的意義。基于此，本文簡要分析了雙減背景下初中英語整本書閱讀的實踐，希望可以為同行人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;整本書閱讀

就整本書閱讀來講，是相對于短小篇章閱讀的完整書本閱讀，必須要整體規(guī)劃和設(shè)計。其與整體外語教育觀的理念相符，可以防止學(xué)生閱讀目標(biāo)和閱讀材料過于碎片化。在雙減背景下初中英語教師在教學(xué)中必須要對整本書閱讀的實踐引起足夠的重視，否則就難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、建立良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

雙減提倡將作業(yè)總量和時長全面壓減，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，初中書面作業(yè)完成時間要控制在一個半小時內(nèi)。因此，這樣學(xué)生在課后就有足夠的時間來自主閱讀。整本書閱讀持續(xù)的時間不等，有時是一個星期，有時是一個月，這通常取決于閱讀文本的兩個方面，一是長度，二是難度。在初期階段，由于學(xué)生存在畏難情緒，很有可能打消學(xué)生閱讀積極性，而且容易出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，教師必須要建立良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來講，教師要想建立良好的閱讀環(huán)境，必須要注意以下幾點：第一，每天都必須要一起閱讀。也就是師生要在每天課后服務(wù)階段一起持續(xù)默讀15分鐘，讓學(xué)生在閱讀中得到愉悅感，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。第二，營造和諧的討論氛圍，也就是建立和學(xué)生相互分享溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以相互分享自己的觀點，引發(fā)新的思考。

二、以學(xué)生為本，合理選擇閱讀素材

傳統(tǒng)教學(xué)理念中的閱讀是以教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)的，大部分教師對待學(xué)生的閱讀情況也只停留在教材讀物的推薦之內(nèi)，學(xué)生也理所當(dāng)然地將語文閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，久而久之便形成了一種淡漠的閱讀風(fēng)氣，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師必須要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的整本書閱讀材料。閱讀材料難度過大或者過小，都會對學(xué)生閱讀興趣的調(diào)度造成影響，也會直接影響整本書閱讀的長期有效開展。因此，作為初中英語教師，在選擇教材時必須要貼近教材和貼近學(xué)生認(rèn)知水平[1]。其中，就貼近學(xué)生認(rèn)知水平來講，選擇整本書閱讀材料時必須要貼近學(xué)生的實際生活以及認(rèn)知水平，加深學(xué)生理解，喜歡閱讀。首先，教師能夠結(jié)合學(xué)生的閱讀能力對數(shù)據(jù)進(jìn)行測評，選擇符合學(xué)生閱讀等級的分級閱讀書籍，比如：《陽光英語》以及《黑布林英語閱讀》等等分級讀物，這樣一來，閱讀材料和學(xué)生認(rèn)知水平是十分貼近的。其次，教師能夠運用5-Finger Rule對閱讀材料進(jìn)行選擇，進(jìn)而保證閱讀材料與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相符。

三、因材施教，重構(gòu)教學(xué)方法

對于雙減教學(xué)來說，課堂是主陣地。有效的課堂通常是指利用課堂教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)只是。在雙減背景下教師必須要重構(gòu)教學(xué)方法，將主題內(nèi)容變成學(xué)生探究的問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生在展示和參與中，將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步內(nèi)化。

（一）合理設(shè)置結(jié)構(gòu)化和開放性的問題

好的問題可以啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維。在發(fā)現(xiàn)答案中必須要重視推理過程，不能僅僅重視答案。并且好的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、生活體驗和目前學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以再次思考已掌握的知識且懂得舉一反三。在雙減背景下下教師設(shè)計跌問題必須要貼近各個層次學(xué)生的認(rèn)知水平。比如：在講授Chicken Beat時，教師可以先指出Chicken Beat強調(diào)要關(guān)愛受冷落的同學(xué)。因此，教師可以設(shè)計這樣的問題“Why is it called Chicken Beat？”，以利用問題鏈的形式來設(shè)計子問題，第一個問題是How did Betty look？第二個問題是Can you find how popular Ella was？這兩個問題主要是對學(xué)生信息提取能力進(jìn)行考察。教師必須要從寫作意圖以及內(nèi)容等多個角度來全面解讀文本，不僅要提煉主題，而且要合理設(shè)計逐層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維從低階朝著高階的方向不斷發(fā)展。

（二）采用多元化和個性化的成果展示方法

教師可以利用課后服務(wù)實踐，開展豐富多彩的活動，比如：英語演講以及英語小報展評等等，進(jìn)而對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行合理檢測[2]。學(xué)生利用組內(nèi)合作將閱讀成果進(jìn)行充分展示，使作業(yè)的開放性以及分層性得以充分體現(xiàn)。同時，教師也要建立和健全過程性評價機制，利用師評以及自評等多種方法，使學(xué)生對閱讀充滿信心，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生從會讀逐漸變成悅讀。

結(jié)語：

綜上所述，在雙減背景下要想保證初中英語整本書閱讀教學(xué)高效開展，教師不只是要在閱讀與學(xué)生之間建立起一座交流的橋梁，也要在實踐中不斷探索，積極開展有利于促學(xué)的研究以及教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海軍.落實“雙減”、提高教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以初中英語閱讀課教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（35）：27-28.

[2]謝佶薇.如何在雙減環(huán)境下提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性措施探討[J].校園英語，2021（48）：193-194.