邵麗麗

摘要：中等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是為祖國輸送幼兒教育專業(yè)人才的重要途徑，而中等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)既不同于高校音樂專業(yè)的音樂教學(xué)，也不同于普通高校的公共音樂課程，它應(yīng)將音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，使其擁有較高的職業(yè)修養(yǎng)。因此，本文基于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題，闡述了具體的音樂教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中等師范;學(xué)前教育;音樂教學(xué)策略

引言

音樂教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用，因此，從音樂教育的特點(diǎn)來說，應(yīng)該從他們的年齡特點(diǎn)入手，做好課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味音樂的教學(xué)策略，幫助幼兒更好的對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有考慮到幼兒的興趣愛好

對(duì)于學(xué)前教育來說，教師應(yīng)該圍繞幼兒的性格特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，根據(jù)幼兒的興趣愛好作為主要的引導(dǎo)因素，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)前教育的觀察和分析來看，大部分教師并沒有真正的從幼兒的角度出發(fā)看待問題，包括在活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方案的設(shè)定上，與幼兒的能力水平存在一定的脫節(jié)，沒有根據(jù)他們的能力進(jìn)行活動(dòng)難度的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上不能激發(fā)他們的興趣愛好，這也使得音樂教學(xué)活動(dòng)過于隨意，沒有從幼兒的綜合素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，沒有對(duì)整個(gè)音樂活動(dòng)進(jìn)行完整的呈現(xiàn)，這是需要注意的問題。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過于落后

在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵，它是決定教學(xué)效果的主要因素，但是現(xiàn)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)，無論是在音樂感知目標(biāo)的設(shè)置還是教學(xué)工具的制作上都存在單一性，沒有加強(qiáng)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，沒有將趣味性與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合到一起，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的幼兒來說，在音樂教學(xué)上沒有得到有效的引導(dǎo)，沒有加強(qiáng)音樂素養(yǎng)與生活實(shí)踐的合理聯(lián)系。另一方面來說，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有突出幼兒的重要性，沒有為他們創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，使得效果大打折扣。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）創(chuàng)造性原則

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來說，他們?cè)趯?duì)外界的感知能力以及理解能力上存在一定的欠缺，包括從音樂教學(xué)活動(dòng)來說，在學(xué)習(xí)上具有一定的局限性，對(duì)于教師來說，將趣味音樂融入到其中的主要原則就是要具備一定的創(chuàng)造性，改變?cè)袑?duì)于音樂教學(xué)的認(rèn)知，將幼兒的四肢、思維和情感有效的融合到一起，通過一種即興表演的方式，提高幼兒對(duì)于音樂的認(rèn)知力，從而達(dá)到預(yù)期的目的，讓幼兒可以快速的進(jìn)入到音樂氛圍中。

（二）主體性原則

在趣味音樂教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性原則，一切從兒童出發(fā)，包括在趣味游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)話上，都應(yīng)該考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，在音樂素養(yǎng)的培育過程中，需要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，通過一些感興趣的知識(shí)和活動(dòng)，增強(qiáng)他們?cè)谝魳方虒W(xué)中的體驗(yàn)感，從而加強(qiáng)對(duì)于節(jié)奏、韻律等方面的滲透。

（三）教學(xué)性原則

在趣味音樂教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師也應(yīng)該明確除了加強(qiáng)教學(xué)中的娛樂性外，還應(yīng)該對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行合理的融入，通過一些形體教學(xué)實(shí)現(xiàn)在節(jié)奏方面的感知，也可以通過一些動(dòng)作游戲，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，在親身實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的目的。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)總是在一定的情境中進(jìn)行，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，更易引起學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生積極參與課堂上的各種活動(dòng)，使教學(xué)順利、有效地進(jìn)行。在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中運(yùn)用情境性教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出良好的音樂氛圍和生動(dòng)、真實(shí)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的審美能力，為進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，一些音樂教師在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)肅，給學(xué)生定的目標(biāo)過高，批評(píng)過多，學(xué)生經(jīng)常在一種壓抑的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)欲望大大降低。而通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有一種愉悅的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂教師應(yīng)通過良好的教態(tài)、準(zhǔn)確的示范和生動(dòng)的語言給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，收到良好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，營造愛的氛圍。

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，與學(xué)生平交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)非常注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或有不良情緒時(shí)，便及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)不良情緒的原因，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。特別是對(duì)音樂基礎(chǔ)較差，缺乏自信心的學(xué)生，要語言上特別注意，經(jīng)常鼓勵(lì)她們并給她們格外的照顧和更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

（三）在音樂教學(xué)的過程中滲透學(xué)前教育知識(shí)

幼兒園的音樂教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒的音樂感知，包括音樂的節(jié)奏、旋律、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、肢體等。一般而言，在幼兒階段，音樂教學(xué)都是與肢體訓(xùn)練相結(jié)合的，因?yàn)樵谥w運(yùn)動(dòng)的過程中更能加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知程度。

例如：在教幼兒唱《拔蘿卜》時(shí)，教師就要一邊帶領(lǐng)學(xué)生唱“拔蘿卜拔蘿卜哎呀哎呀拔不動(dòng)……”一邊引導(dǎo)學(xué)生做拔蘿卜的動(dòng)作。比如：在教幼兒唱《小兔子乖乖》時(shí)，就要一邊唱一邊模仿大灰狼敲門的情境和小兔子害怕的表情。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課必須要從專業(yè)的彈、跳、說、唱入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，要想成為一名合格的幼兒園教師，學(xué)生不僅僅要有較為豐富的專業(yè)知識(shí)，更要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想。

結(jié)束語

綜上所述，音樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)占據(jù)更重要的地位。因此，作為一名中等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將音樂教學(xué)與幼兒教育相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時(shí)，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為學(xué)前教育輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)[1]劉曉娜.學(xué)前教育中音樂教學(xué)的游戲化探究[J].亞太教育，2019（03）：72.