郭蕊

摘要：為了提高和改進課堂教學的質(zhì)量，各級各類學校都在大力推動教學模式的變革。新課標對立德樹人這一教育目標進行了細化，確立了職業(yè)學校的學習質(zhì)量標準，并對其進行了明確的指導。目前中職語文教學還存在著一些需要克服的問題，為此，文章就目前中職語文教育面臨的問題和現(xiàn)狀進行了簡單的剖析，并根據(jù)這些問題，對中職語文課程實施的一些具體措施進行了探討，希望能為廣大中職語文教師的實際工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文;課程思政;現(xiàn)狀;方法

前言：

近幾年的教育改革，使素質(zhì)教育的理念深入人心，中職學校的辦學宗旨也逐步趨向于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)人才。語文是一門重要的學科，它可以促進學生的文化素質(zhì)、情操、思想品德等方面的素質(zhì)，是一種具有鮮明的教育特色的學科。目前，中等職業(yè)學校語文教學模式的改革正在如火如荼地進行著，為了讓它更具有時代性、思想性、指導性，教師要從學科整合的課程思政入手，尋找新的途徑，提高學生的思想品德。

一、中職語文教育現(xiàn)階段面臨的問題

（一）教師過分強調(diào)理論灌輸，教學方式單一

目前，一些中職語文教師的教學理念還不夠成熟，還不能適應(yīng)教育改革的要求，在課堂上仍然是一套講法，講授的內(nèi)容往往是淺顯的，往往只是從字詞、語法、主題等方面進行簡要的剖析，而沒有深入到文章的精神和情感世界。而且，太過注重理論知識的灌輸，讓語文課堂變得索然無味，久而久之，就會讓學生產(chǎn)生一種排斥的心理。中職學生的教育培養(yǎng)是以學生未來的職業(yè)需要為導向的，而以理論為主的教學理念，既不能充分調(diào)動學生的積極性，又不利于學生專業(yè)技能的提升，無法適配今后的崗位需求。

（二）學生的文化底蘊較差，缺乏學習動機

“開放辦學、為社會服務(wù)”的目標，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)學校招生門檻低、教學針對性強的特點，但隨著不斷的擴招，學生整體素質(zhì)也隨之降低。在挑選學校時，學生要經(jīng)過層層篩選，只有少數(shù)分數(shù)較低的學生，才會選擇中等職業(yè)學校。而在學習過程中，學生的自我要求較低，自制力較差，對學習不重視，對未來的發(fā)展沒有清晰的預(yù)期，這是目前許多中職一線教師所面臨的難題。

二、中職學校語文學科思政工作現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容與思想政治知識的結(jié)合不夠

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職語文課程思政建設(shè)存在著一個突出問題，即學科內(nèi)容與思政知識的融合不夠，這主要是由于教材內(nèi)容的局限，教材編寫時沒有認識到學科要與課程思政結(jié)合，這使得教師很難挖掘課本知識中可與課程思政結(jié)合的教學點，進而使得教學活動與現(xiàn)階段的教學改革任務(wù)要求不符，不能促進學生的全面發(fā)展。其次，中職學校語文教師思政能力的欠缺，也是影響二者融合發(fā)展的一個重要原因，一些教師和思政教師缺乏深度的溝通，致使學生對思政教育的理解不夠透徹，不但無法發(fā)揮思政教育資源在學科建設(shè)中的作用，還會影響到教學改革的進程。

（二）教學方式的創(chuàng)新不夠

雖然大部分教師都認識到了課程思政資源的引進對學科建設(shè)起到了很好的促進作用，也曾在課堂上進行過思政教育，但由于缺乏靈活有效的教學方式。在現(xiàn)實的課堂上，語文教師的思維方式是分析、講解，而學生的興趣一般較低，與教師的交流也較少，這就造成了學生對課程思政的理解不足，無法通過語文教學來提高學生的道德素質(zhì)和愛國精神。

三、中職學校語文課程思政的具體策略

（一）加強教師的課程思政能力建設(shè)

長期以來，中職學生的思想品德教育一直未受到學校的重視，導致一些教師對其實施工作缺乏足夠的重視，在實踐中存在著一種敷衍了事的態(tài)度。在實踐中，學校要把“課程思政”與“學科教學”結(jié)合起來，使教師在“課程思政”中不斷提高。比如，可以定期組織中等職業(yè)學校的教師進行教學和思政教育的培訓，并在課堂上呈現(xiàn)出一些富有成果的事例，為教師在教學實踐中的實際操作提供了可靠的依據(jù)，同時也可以增強教師對學科整合課程的自信心，從而更好地發(fā)揮思政的作用。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容，使語文與思想政治教育有機結(jié)合

語文學科自身的作用是提高學生的思想和文化素養(yǎng)，把它和思政教育相結(jié)合，可以進一步優(yōu)化教學，用清晰的教學目標和教學計劃來推進學科向新課程標準的方向發(fā)展，使中職語文教學更加科學化、系統(tǒng)化。因此，在教學過程中，應(yīng)充分挖掘能夠提高學生思想政治素質(zhì)的內(nèi)容，加強對學生進行思想政治教育的日常化。比如，教師在講授《蘭亭集序》的過程中，不僅要讓學生體會到漢字的美感，增強學生的文化自信，還要讓學生了解作家對世界的積極心態(tài)，激發(fā)學生對生命的渴望和激情。

（三）采取有趣而靈活的教學方式

中職學生普遍缺乏學習意識，缺乏學習動力，課堂上的參與熱情也較低，因此教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠更好地進行學科整合。要使教學模式既具有靈活性又具有趣味性，就必須充分了解學生的學習情況和個性傾向，并據(jù)此進行教學活動的設(shè)計。當今社會，學生在網(wǎng)絡(luò)時代長大，成為各種社會媒介的重要使用者，教師可以通過 QQ、微信等方式加強與學生的聯(lián)系，拉近師生關(guān)系，更好地了解學生的個性特點，進行有針對性的教育。分層、目標化的教學是適應(yīng)新課程標準的一種全新的教學方式，它使每一個學生的知識和能力都得到了提高，同時也使學生感到受到了教師的關(guān)注和重視，獲得了更多的成就感和動力。另外，信息技術(shù)對營造有趣的課堂也有很好的幫助，比如筆者就帶著學生看了一部很受歡迎的影片《戰(zhàn)狼》，用學生喜歡的形式和內(nèi)容來激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情操，用學生的英雄故事來培養(yǎng)學生的堅韌和勇敢。

（四）將實務(wù)活動相結(jié)合，增強教學效果

中等職業(yè)學校的語文教學以理論知識為主，大量的概念性知識的學習不可避免地會令人產(chǎn)生厭倦，因此教師要在教學中適當加入一些實踐活動，引起學生的興趣，加深對理論知識的認識，從而獲得啟發(fā)。比如，教師可以組織學生欣賞文學作品，讓學生在藝術(shù)氛圍中陶冶自己的情操，體會到名人大家的精神和情緒。比賽的形式也可以有效地調(diào)動學生的參與積極性，讓學生在對藝術(shù)作品進行更深層次的理解的同時，也能體會到作者所蘊涵的理想和人生態(tài)度，從而為以后的學習和生活提供有益的借鑒。

四、結(jié)論

綜上所述，目前中等職業(yè)學校的語文教育仍然存在著教師過分強調(diào)理論灌輸、教學方式單一等問題;學生的文化底蘊比較弱，缺乏學習的積極性等問題。同時，由于學科內(nèi)容與課程思政的融合程度不夠，教學模式缺乏創(chuàng)新等原因，中職語文課程的思政工作進展緩慢。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分結(jié)合思政教育，采用趣味靈活的教學模式，結(jié)合實踐活動，提升教學效果。

參考文獻：[1]韓利.淺談中職語文與專業(yè)課的深度融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：78-79.