宋煜

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-022-02

摘? 要? 武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。在中學(xué)開展武術(shù)課程有利于提高中學(xué)生的武術(shù)技能水平，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)終身體育意識，也可進一步傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文從體育核心素養(yǎng)發(fā)展視域下進行探討，分析當前中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)出現(xiàn)的一些問題：武術(shù)課程中專項技能的教學(xué)較少，武術(shù)課程教學(xué)中體育教師不注重培養(yǎng)學(xué)生健康習慣的養(yǎng)成，在武術(shù)課程教學(xué)中缺乏武術(shù)精神的培養(yǎng)。構(gòu)建體育核心素養(yǎng)發(fā)展視域下中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)體系，闡述體育核心素養(yǎng)對中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的影響，應(yīng)優(yōu)化教育教學(xué)方法，并提出一些相應(yīng)的對策，為中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 中學(xué)? 武術(shù)課程? 教學(xué)

一、體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)容

（一）體育核心素養(yǎng)的概念

體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習，逐漸掌握體育鍛煉的方法，形成體育鍛煉的習慣，并最終形成全面發(fā)展的人所必備的知識、能力、品德。結(jié)合相關(guān)文獻的概念，對體育核心素養(yǎng)的概念進行界定，即為體育核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要組成部分，體育核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了體質(zhì)和健康、體育技能、體育社會情感是每個人應(yīng)該具備的體育核心素養(yǎng)。

（二）體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容

結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展的“核心素養(yǎng)”中的文化基礎(chǔ)、自主基礎(chǔ)、社會參與等三個方面，以及其中的六個元素，以及在具體的實踐中，六大元素又細化為18個基本要點。綜合后可以將體育核心素養(yǎng)具體劃分為運動能力、健康行為以及體育品德三個方面。

運動能力是體能、心理能力、技戰(zhàn)術(shù)水平等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)。體能是參與體育運動的基礎(chǔ)，只有擁有一個良好的體能狀態(tài)才能在體育活動中擁有好的表現(xiàn);技戰(zhàn)術(shù)能力是在體育比賽中執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)的一種能力，可以體現(xiàn)臨場應(yīng)變能力的一項指標;心理能力是在參加體育活動時心理的承受與調(diào)整能力，也是影響體育活動表現(xiàn)的一個重要因素。

健康行為是積極適應(yīng)外部環(huán)境和增進身心健康的綜合表現(xiàn)，對改善健康狀況具有關(guān)鍵作用。健康行為的主要內(nèi)容是養(yǎng)成良好的生活習慣，預(yù)防運動損傷，運動損傷后的緊急處理，擁有良好的心態(tài)。

體育品德是指在體育運動中應(yīng)當遵守規(guī)則以及價值追求和精神風貌，對維護社會穩(wěn)定、樹立良好的精神風貌具有積極作用。體育品德的主要內(nèi)容是體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自信自強、勇于超越自我;體育道德包括遵守規(guī)則、公平正義等;體育品格包括相互尊重、擁有一個正確的勝負觀等。

二、當前中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）武術(shù)課程教學(xué)中專項技能的教學(xué)較少

在中學(xué)武術(shù)課程中，體育教師著重培養(yǎng)學(xué)生的基本運動能力，而忽略了學(xué)生的專項技能的培養(yǎng)，中學(xué)生的身體處于快速生長發(fā)育階段，身體各個器官趨于成熟，可以進行專項技能的培養(yǎng)。例如，在中學(xué)武術(shù)課程中，體育教師只進行一些加強耐力和發(fā)展柔韌性的教學(xué)活動，沒有進行例如外擺腿、正踢腿、二踢腳等專項技能的教學(xué)。在武術(shù)課程中只注重基本運動能力，而忽略了專項技能會影響到武術(shù)課程的教學(xué)效果，最終會影響到中學(xué)生運動能力的培養(yǎng)。

（二）武術(shù)課程教學(xué)中體育教師不注重培養(yǎng)學(xué)生健康習慣的養(yǎng)成

在中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)，體育教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，而忽視了學(xué)生的健康習慣，在課堂教學(xué)中只進行基本運動能力和專項技能的培養(yǎng)，只有極少的體育教師對學(xué)生進行教授如何形成一個良好的鍛煉、飲食、作息的健康的生活習慣，甚至在預(yù)防運動損傷和運動疲勞的恢復(fù)方面都沒有進行相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成一個合理的健康習慣，沒有掌握運動損傷與運動康復(fù)相關(guān)的健康知識。

三、武術(shù)課程教學(xué)中缺乏武術(shù)精神的培養(yǎng)

武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。在這其中，武術(shù)精神也是需要當今的中學(xué)生傳承的。在武術(shù)日常教學(xué)中，武術(shù)精神作為武術(shù)課程教學(xué)中重要的一部分，卻常常被體育教師所忽視，武術(shù)精神中包含了很多中華民族傳統(tǒng)美德。尊師重道、習武先習德等都是值得當代中學(xué)生進行學(xué)習與傳承的。

四、構(gòu)建體育核心素養(yǎng)發(fā)展視域下中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)體系

（一）體育核心素養(yǎng)對中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的影響

1.運動能力是中學(xué)開展武術(shù)課程的基本目標。培養(yǎng)學(xué)生的運動能力是中學(xué)開展武術(shù)課程的基本目標，體育核心素養(yǎng)幫助明確了學(xué)生對武術(shù)的運動認知，對提升武術(shù)專項水平和發(fā)展學(xué)生體能具有非常積極的促進作用。讓學(xué)生擁有參與武術(shù)運動的運動基礎(chǔ)，有了運動基礎(chǔ)，才可以更好地提高運動時的表現(xiàn)，增強學(xué)生的自信心。讓學(xué)生更加愿意參與到武術(shù)運動中。

2.健康行為是開展體育與健康課程的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的健康習慣，掌握運動康復(fù)的相關(guān)知識，可以在運動損傷時進行緊急處理，這些是開展體育與健康課程的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，可以改善當代中學(xué)生的健康狀況，激發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

3.體育品德是中學(xué)武術(shù)課程的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)精神是中學(xué)武術(shù)課程的重要組成部分，可以讓學(xué)生了解武術(shù)競技中正確的價值追求，認識到武術(shù)的精神風貌，讓學(xué)生養(yǎng)成一個優(yōu)秀的體育品德，是體育教師在中學(xué)武術(shù)課程中需要著重進行教學(xué)的內(nèi)容之一。

（二）體育核心素養(yǎng)發(fā)展視域下中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的對策

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。武術(shù)運動作為我國傳統(tǒng)體育項目，能夠在中學(xué)校園中推廣，很大一部分是因為武術(shù)運動對初學(xué)者的要求較低，即使沒有武術(shù)基礎(chǔ)，也可以進行武術(shù)課程的學(xué)習。不僅如此，武術(shù)運動也能夠提高中學(xué)生的健康水平，那么在日常的武術(shù)課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。8F33B419-9E58-44ED-BD0F-96503438C4FB

在初學(xué)武術(shù)課程時，體育教師應(yīng)著重加強學(xué)生的基本運動能力，基本運動能力是指從事生活、勞動和運動的必需的能力?；具\動能力是基礎(chǔ)，只有擁有一定的基本運動能力，才可以發(fā)展其他方面的運動能力。在進行基本運動能力的教學(xué)后，體育教師應(yīng)該加強專項運動能力的培養(yǎng)，專項運動能力是針對于武術(shù)運動所需的能力，可以進一步加強與鞏固武術(shù)課堂的學(xué)習內(nèi)容。例如，在進行武術(shù)套路中南拳套路動作的學(xué)習中，要將“彈腿沖拳”作為課前的小練習，可以使得學(xué)生在進行南拳成套動作演練時，動作更加自然、舒展、強勁有力。與此同時，在進行二十四式太極拳的學(xué)習時，體育教師可以將“云手”作為專項技能進行單獨學(xué)習，既能讓學(xué)生逐漸深入了解太極拳，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。最后在進行武術(shù)套路的學(xué)習的同時，體育教師還可向?qū)W生教授一些武術(shù)運動中攻防實用動作，相比較武術(shù)運動中的成套動作，攻防實用動作具有更強的實用性，也可起到保護自身的作用，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。中學(xué)生處于青春期，尤其是男生，對武術(shù)運動中的攻防實用動作會產(chǎn)生濃厚的興趣，體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康習慣。培養(yǎng)學(xué)生健康行為是開展體育與健康課程的最終目的。在進行武術(shù)課程的學(xué)習中，體育教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個合理的健康習慣，學(xué)習一些運動康復(fù)知識，對運動損傷能夠做出緊急的處理，對武術(shù)課程的學(xué)習能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。

在日常的武術(shù)課程學(xué)習中，體育教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進行課堂主體內(nèi)容的學(xué)習前，體育教師可以給學(xué)生們分享一些武術(shù)相關(guān)的故事，可以帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。與此同時，教學(xué)內(nèi)容可以與時俱進，聯(lián)系近期上映的武術(shù)動作片，可以讓學(xué)生更好地理解，可以讓學(xué)生更加的渴望學(xué)習武術(shù)相關(guān)知識。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣之后，就需要體育教師在日常教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個合理的飲食、作息的生活習慣，在課余時間可以要求學(xué)生進行武術(shù)成套動作的練習，積極鍛煉身體，對生活、學(xué)習擁有一個良好的心態(tài)，同時在進行日常的訓(xùn)練中難免會出現(xiàn)運動損傷與運動疲勞，體育教師應(yīng)教授運動康復(fù)和運動保健等相關(guān)的運動知識，讓學(xué)生掌握如何預(yù)防運動損傷，且在發(fā)生運動損傷后如何進行處理，這些對學(xué)生以后的生活和學(xué)習具有深遠的影響。

3.加強體育品德教育，注重武術(shù)精神的培養(yǎng)。幾千年來，習武之人都將武德作為學(xué)習武術(shù)前必修的內(nèi)容進行學(xué)習，習武先習德，也同樣適用于當代的中學(xué)生。武德是武術(shù)運動中重要的組成部分，繼承和發(fā)揚武術(shù)精神是我國當代中學(xué)生義不容辭的責任，在武術(shù)課程的學(xué)習中，體育教師也應(yīng)該充分加強體育品德教育，注重武術(shù)精神的培養(yǎng)。

體育教師在武術(shù)課堂中，可以將學(xué)生進行分組，并進行一些武術(shù)動作的練習，小組成員相互學(xué)習，相互糾錯，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，相互協(xié)作，相互尊敬，可以進一步加深師生間的情感。對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)習武術(shù)后并不代表可以隨意使用暴力，以強欺弱。相反，應(yīng)該保護弱者，關(guān)愛弱者，要擁有一個優(yōu)秀的武術(shù)品德。要繼承與傳承武術(shù)精神。

五、結(jié)語

綜上所述，體育核心素養(yǎng)發(fā)展視域下，中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)體系還有很大的提升空間，需要進行進一步優(yōu)化。武術(shù)作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入校園，應(yīng)讓當代中學(xué)生繼承和發(fā)揚武術(shù)精神，不僅可以提升中學(xué)生體育核心素養(yǎng)，更可以提高中學(xué)武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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