鄧紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其在效率、深度和廣度上的載體優(yōu)勢變革了傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)手段，很大程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源。文章從運用信息化技術(shù)的科學(xué)性出發(fā)，探討如何科學(xué)使用信息化技術(shù)活化初中道德與法治課堂，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、拓寬師生互動空間等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;教學(xué)策略

一、科學(xué)運用信息化技術(shù)，采擇材料注重輔助性、生動性和時政性

（一）采擇材料體現(xiàn)輔助性，忌本末倒置

習(xí)近平總書記強調(diào)，教師要做好傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作。教師是課堂教學(xué)資源的利用者和控制者，因此教師在課堂上教什么、怎么教深深地影響著學(xué)生。教師在備課采擇材料時要注意以講練為主，以信息技術(shù)為輔助手段，材料為解決教學(xué)重難點知識而準備。

道德與法治課自身說教性強，簡單地照本宣科讓許多教師與學(xué)生都覺得難以引起情感共鳴，更達不到精神層面的價值引領(lǐng)，而信息化技術(shù)在這方面為道德與法治課教學(xué)提供了很好的輔助作用，視頻、音像、圖畫、微課、慕課、云課堂等為教師提供了豐富的材料，ppt、office、excel等為教師教學(xué)提供了很多便利;面對精彩紛繁的材料，教師對材料的采擇能力變得更重要。如果教師不能播放一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強或者對解決重難點知識意義大的視頻，就會浪費課堂時間，也不利于學(xué)生掌握重難點知識。

（二）采擇材料要有生動性，忌平凡庸俗

當(dāng)前，部分教師在網(wǎng)上下載課件，沒有經(jīng)過精挑細選，甚至課前沒有經(jīng)過認真細致的修改便直接使用。有些視頻既不能幫助學(xué)生理解教材的重難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起不到輔助作用，這樣的信息化技術(shù)對課堂教學(xué)收效甚微。因此教師在采擇材料時要注重生動性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

例如在講授八年級上冊“認識總體國家安全觀”時，這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果只是羅列知識點，學(xué)生很容易犯困。但是如果借助信息化技術(shù)，播放哈佛女孩許吉如的精彩演講《國強則少年強》，再結(jié)合當(dāng)前國際的疫情和俄烏沖突，可以引起學(xué)生強烈的情感共鳴。

（三）采擇材料要突出時政性，忌陳舊模糊

道德與法治課緊跟時代的脈搏，很多電視節(jié)目、新聞材料、影片材料等都可以為課堂注入時代的氣息。如法治在線、新聞聯(lián)播、今日說法、惠州新聞、廣東新聞或?qū)W習(xí)強國的一些材料都可以為道德與法治課堂所用。但這些材料往往比較冗長，因此我們需對這些材料進行加工整理，刪繁就簡，截取關(guān)鍵部分為課堂所用。

如在講“誠實守信”時，運用浙江麗水91歲“誠信奶奶”陳金英的視頻資料，她在10年里還清2077萬元債務(wù)，2021年被評為“全國十大守信人物”，讓學(xué)生真切地感受誠信的可貴品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生向善、向美的價值追求;在講“堅持國家利益至上”時，可以選取“孟晚舟回國”的新聞片段，讓學(xué)生深刻理解國家利益與個人利益的息息相關(guān)，同時也要樹立和增強危機意識和防范意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)，對危害國家利益、威脅國家生存與發(fā)展的行為時刻保持警惕。

“雙減”政策要減輕中小學(xué)生校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，所以教師需要嚴格把控課堂45分鐘，對材料進行編輯整理、刪繁就簡，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更全面、更有用的知識，突出課堂的實際效益，落實道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、科學(xué)運用信息技術(shù)教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性

新課標強調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，學(xué)生在不同情境下主動構(gòu)建知識，倡導(dǎo)學(xué)生本位思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的實踐者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，才能更好地落實以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。因此，教師運用信息技術(shù)要講究合理、適時、適度，要考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，避免對學(xué)生進行知識灌輸，而忽略留給學(xué)生思考、記憶、消化吸收知識的時間，要堅持以學(xué)生為中心，實現(xiàn)活化道德與法治課堂的目的。

（一）課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師的課堂提問對學(xué)生的思考起著重要作用，教師要巧妙地調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，開啟學(xué)生智慧。如果教師課堂上提的問題過于簡單，就難以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，也不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此教師提出的問題要有意義、有梯度，能激起學(xué)生思考的積極性。有些問題要面向全體學(xué)生，有些問題面向中下層學(xué)生，個別問題面向高層學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所思、學(xué)有所得?；蛘呒顚W(xué)生自主提出創(chuàng)新性問題，促進課堂上的師生互動和生生互動。

（二）課堂上開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維

口頭表達訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生的思維能力。在新教材中，有“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”等欄目，里面有許多問題可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師尋找恰當(dāng)?shù)臋C會對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識點回答問題，這樣不僅可以提高學(xué)生運用專業(yè)術(shù)語的能力，也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師還可以通過提問、辯論、討論、講演、新聞發(fā)布會、模擬法庭等活動形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講述“治國安邦的總章程”時，可以有意識地要求學(xué)生運用人民代表大會、國家機構(gòu)、國家機關(guān)、權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)等術(shù)語，讓學(xué)生熟悉和理解人民代表大會、人民代表大會制度、根本制度、根本政治制度、權(quán)利、權(quán)力等學(xué)科術(shù)語。訓(xùn)練中要求學(xué)生使用學(xué)科術(shù)語要準確、嚴謹，這看似機械、簡單的問題，但是在檢測中學(xué)生往往會犯錯，因此教師還要精選練習(xí)題讓學(xué)生通過練習(xí)來突破重難點知識和易錯點知識。課堂上，教師設(shè)置問題時，既有集體回答的，有個體回答的，也有些學(xué)生一起合作討論的，讓學(xué)生在解決問題中掌握知識，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力

在道德與法治學(xué)業(yè)水平檢測中，選擇題分值占60%，屬于中低難度，而問答題分值占40%，往往是拉開學(xué)生距離的題目。而現(xiàn)行教材中探究與分享、拓展空間的問答題，具有綜合性、邏輯性強的特點，這些問答題不僅要求學(xué)生熟練地掌握教材中的基本觀點，又要求學(xué)生有較強的綜合運用知識的能力，這樣不僅要求學(xué)生識記知識觀點，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，在平時的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)鼐x一些主觀題，并留出一定時間給學(xué)生在課堂上作答，并及時點評，提高學(xué)生邏輯思維表達能力。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465

三、科學(xué)運用信息化技術(shù)，打破師生交流與發(fā)展的時空界限

（一）教師互動，自我提升

如今，信息化技術(shù)的發(fā)展，教師不僅可以與本校本科組的教師交流教學(xué)的經(jīng)驗，還可以與全國各地學(xué)校的教師交互學(xué)習(xí);不僅可以通過信息化技術(shù)采擇豐富的教學(xué)資源，還可以運用微課、慕課等解決教學(xué)中的重點難點。社會對教師的期望也給教師帶來了各種壓力，因此教師在工作中也難免存在一些不良的情緒，教師也可以科學(xué)運用信息技術(shù)管理自己的情緒，例如可以通過自主參加幸福公益課程等多種形式的學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，豐富知識面、拓寬視野、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)、發(fā)現(xiàn)品格優(yōu)勢等等;還可以通過閱讀、看電影等途徑緩解不良情緒和心理壓力。

（二）師生互動，教學(xué)相長

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們期待教師的關(guān)懷與理解。而道德與法治教師通常要教五六個班的學(xué)生，很難有充分的時間或空間與學(xué)生交流。此時教師如果通過釘釘、班級小管家、小閑教師、微信、QQ等信息化途徑向?qū)W生傳授知識、了解學(xué)生的作業(yè)情況、檢測情況、交流思想與情感等，這樣可以打破時空的界限，學(xué)生有問題可以及時尋求教師的幫助和指引;教師可以傾聽學(xué)生的內(nèi)心，及時了解學(xué)生的問題和困惑，從而有效地引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進教學(xué)相長。

（三）生生互動，自主發(fā)展

當(dāng)前，大部分學(xué)生家里都有智能手機或平板電腦，周末或假日，學(xué)生可以在教師的指引下從微課、慕課、線上課堂獲取一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源等;學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式;還可以通過微信、朋友圈、QQ等進行同學(xué)之間交流與分享。學(xué)生在科學(xué)運用信息化中增長知識、收獲成長。

總之，信息技術(shù)不斷發(fā)展和升級，作為初中道德與法治教學(xué)的教師，我們要跟上信息技術(shù)的腳步，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高媒介素養(yǎng)和提高信息化教學(xué)教研能力，也要不斷反思和改進，使道德與法治教學(xué)在信息化技術(shù)的支持下達到優(yōu)化和活化，實現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。

參考文獻

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