徐春生

[摘? ? 要]在基礎(chǔ)教育階段，家長會是學(xué)校與家長進行溝通交流的橋梁，同時也是學(xué)校全面了解學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長進行德育，以及掌握家長德育反饋意見的有效途徑。借助于德育特色家長會，還可以促進隱性德育與顯性德育之間的聯(lián)接，進一步提升家校德育的合力作用。本文將結(jié)合實踐調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)前我國中小學(xué)在借助家長會促進家校德育合力方面存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施。

[關(guān)鍵詞]德育;家長會;家校一體

黨的十九大報告中明確指出，我國各地中小學(xué)應(yīng)積極落實立德樹人的根本任務(wù)，全面開展公平教育、素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，能夠全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。長期的教學(xué)實踐表明，落實立德樹人根本任務(wù)的主要途徑是開展德育，只有有效實施德育才能提升學(xué)生自身的品德修養(yǎng)，促使其從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)橛械滦?、有?zé)任的社會人，為國家和社會培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者、接班人。而擔(dān)負基礎(chǔ)教育功能的學(xué)校在推進德育時，最常見、最有效的方式是組織家長會。德育特色家長會，對于學(xué)校德育及家庭德育成效的提升都有非常積極的意義，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提升學(xué)生品德修養(yǎng)的有效途徑。但結(jié)合實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中小學(xué)在德育特色家長會的設(shè)計、組織方面還存在很多問題，導(dǎo)致德育特色家長會的功能無法有效發(fā)揮，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進一步提升。因此，如何基于家校一體理念，構(gòu)建科學(xué)、適用的德育特色家長會模式，就成為當(dāng)前我國中小學(xué)班主任及各學(xué)科教師的重要課題。

一、“德育”及“家長會”概念釋義

目前，關(guān)于德育概念在我國教育理論界與德育理論界仍然存在很大爭議。比較統(tǒng)一的認(rèn)識是，在德育分類方面，基于實施場所、實施者，可以分為三種類型，即家庭德育、學(xué)校德育、社會德育?；趯嵤┓椒ā⒆饔梅绞?，可以分為兩種類型，即顯性、隱性。

關(guān)于家長會，《教育百科辭典》里定義為：學(xué)校與家長之間進行溝通、交流，以此實現(xiàn)思想、認(rèn)識統(tǒng)一的有效途徑。有助于構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校關(guān)系，更好地發(fā)揮家庭、學(xué)校合力作用，有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前，我國中小學(xué)家校合作最常見、最有效的途徑就是家長會。借助于家長會，班主任、各學(xué)科任課教師、家長之間可以暢通無阻地交換信息，相互提出意見和建議，對于構(gòu)建更加科學(xué)、和諧、緊密的家校一體德育體系有非常積極的意義。

二、家長會對家校德育合力的支點作用

（一）家長會是溝通學(xué)校德育和家庭德育的橋梁

分析家庭德育、學(xué)校德育的共同之處及不同之處可以發(fā)現(xiàn)，兩者的共同之處在于，均是對學(xué)生個體進行思想品德教育，其目的均是提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。不同之處在于，家庭德育更側(cè)重于家庭成員基于家庭內(nèi)部的德育認(rèn)知，如家風(fēng)、家訓(xùn)，對學(xué)生進行德育。而學(xué)校德育更側(cè)重于基于國家、社會對于個人發(fā)展的要求，對學(xué)生進行思想品德教育及行為規(guī)范。在家庭德育中，家長是主要實施者，但由于不同家長對德育的認(rèn)知、德育能力不同，因此在實施德育時，存在很多自發(fā)性行為，這些行為很有可能會造成負面影響。而學(xué)校在對學(xué)生進行德育時，其優(yōu)勢在于科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性較強，這種德育方式適用于大多數(shù)學(xué)生。但在針對個別家庭情況比較特殊的學(xué)生，其針對性、個性化程度不足，弱化了家校德育的內(nèi)在一致性，從而影響了家校一體德育成效。也就是說，家庭德育、學(xué)校德育均存在各自的優(yōu)勢與不足。我國基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，深入發(fā)掘家庭德育、學(xué)校德育的優(yōu)勢，并借助于家長會這種簡便、易行的方式，實現(xiàn)家庭德育、學(xué)校德育的有機結(jié)合，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

德育特色家長會的主要功能，是通過教師口頭講話、視頻播放、發(fā)放書面材料等方式，讓家長了解、掌握學(xué)校的德育工作情況。通過德育特色家長會，家長可以大致了解學(xué)校的基本情況，如辦學(xué)風(fēng)格、德育特點等。在家長會上班主任的講話內(nèi)容中，通常包含對近期表現(xiàn)較好的學(xué)生的表揚，以此體現(xiàn)現(xiàn)階段的德育工作成效。家長在聆聽這些內(nèi)容的過程中，可以了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況，明確今后的家庭德育中應(yīng)重點關(guān)注哪些問題。例如，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在本次家長會上沒有得到表揚時，會自覺反思自己在家庭德育中是否存在缺失，并根據(jù)教師的指導(dǎo)對自己的德育方法進行相應(yīng)地調(diào)整。

德育特色家長會還有一個功能，即展示家庭德育成效，指導(dǎo)家長德育活動。在家庭環(huán)境中，家長、家庭其他成員的日常言論、行為，會有意、無意地影響子女的思想、行為。因此，教師有義務(wù)讓家長認(rèn)識到，在家庭德育中，規(guī)范自身行為，提升自身思想意識的重要性，通過正確的言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。此外，在學(xué)校組織德育特色家長會，家長通常會利用會前、會后的時間，向教師了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，在這個過程中，教師也可以借機了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，以及每個家庭的家風(fēng)情況、家長自身的品德修養(yǎng)水平。并基于此，對不同學(xué)生的學(xué)校德育策略進行相應(yīng)的調(diào)整，有效提升班級德育成效。

（二）家長會是聯(lián)結(jié)顯性德育和隱性德育的紐帶

顯性德育，是指我國中小學(xué)?；诘掠繕?biāo)，有計劃、有組織地實施各種德育活動。隱性德育，是指學(xué)校、家庭借助于自覺、不自覺地營造出來的德育環(huán)境傳遞的正向德育信息。學(xué)校德育兼具顯性、隱性德育兩種方式。家庭德育，則主要以隱性為主。而德育特色家長會，則是通過學(xué)校與家庭的連接，實現(xiàn)顯性、隱性德育有效聯(lián)結(jié)的主要途徑。通過德育特色家長會，可以充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的合力作用，最大化顯性教育、隱性教育的價值，促進學(xué)生德育水平的提升。

在德育特色家長會上，如果家長、學(xué)生共同出席，教師可以直接表揚品德良好、學(xué)習(xí)認(rèn)真努力的學(xué)生，通過這樣的顯性德育，激發(fā)學(xué)生的自信心，并借助這種方式對其他學(xué)生進行德育，打造積極向上的班風(fēng)班貌。果在德育特色家長會上，只有家長出席，教師可以利用會前會后與家長交流的時間，盡可能比較全面地幫助家長分析學(xué)生在德育學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足之處，并給予合理的建議。家長回家后可以結(jié)合與教師的交流結(jié)果，與學(xué)生進行溝通。其溝通過程即是顯性德育與隱性德育的有機結(jié)合，其中既包含了學(xué)校德育信息的傳遞，也包含了家長個人對于德育的理解。在與學(xué)生溝通的過程中，家長可以針對學(xué)生行為表現(xiàn)進行批評或表揚，以此體現(xiàn)顯性德育。通過這種家校合作的方式，可以實現(xiàn)顯性、隱性德育的有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩種德育方式的優(yōu)勢，既可以避免學(xué)校德育的弊端，又可以彌補家庭德育的不足。

三、家長會在發(fā)揮家校德育合力方面存在的主要問題

（一）唯分是舉

德育特色家長會，是學(xué)校對本學(xué)期、本年度德育工作的總結(jié)、匯報。但在實踐調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校因受應(yīng)試教育的影響，唯分是舉，對于班級德育成果不夠重視，過于強調(diào)智育的成果，將德育特色家長會，變成了考試總結(jié)會、學(xué)生批斗會……嚴(yán)重影響了學(xué)校德育工作的深入開展。

首先，唯分是舉的做法向家長傳遞了錯誤的教育理念，嚴(yán)重誤導(dǎo)了家庭德育工作的方向，阻礙了家長自身道德認(rèn)知水平的提升，導(dǎo)致家長在家庭教育中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生自身存在的優(yōu)秀道德品質(zhì)。其次，唯分是舉理念阻礙了學(xué)校德育工作的全面開展。在基礎(chǔ)教育階段，青少年的思想品德正處于發(fā)展、提升的階段，需要學(xué)校進行持續(xù)、系統(tǒng)地德育工作，幫助其建立更加完善、優(yōu)質(zhì)的品德修養(yǎng)體系。如果教師能合理利用德育特色家長會的機會，對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感受到家長、其他學(xué)生對自己的肯定、鼓勵，其主動、自覺提升品德修養(yǎng)的熱情將會大大提升，對于其今后的發(fā)展將會產(chǎn)生非常積極的意義。如果教師在家長會上一味強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，忽略對學(xué)生優(yōu)良道德品行的贊美，學(xué)生將會因為自身的優(yōu)秀品行得不到肯定，逐漸喪失主動提升品德修養(yǎng)的熱情，并產(chǎn)生努力提升品德修養(yǎng)對于自身發(fā)展無意義的負面思想。

（二）主體錯位

德育特色家長會主體錯位的原因，主要有兩個方面：一是教師自身對家校合作認(rèn)識不足，錯誤地把自己當(dāng)作參與主體，將家長當(dāng)作教育對象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時，一味地將責(zé)任推卸給家長。二是部分家長自身的主體意識不強，沒有認(rèn)識到家校合作的價值，甚至認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事情，自己聽取一下教師的匯報就行了。

主體的錯位，導(dǎo)致教師在組織德育特色家長會時，出現(xiàn)教師一人唱獨角戲的局面。教師無法通過與家長的充分溝通，全面掌握學(xué)生的家庭德育信息，對學(xué)生的行為表現(xiàn)存在片面的理解。主體錯位，也極大地降低了家長的參與度與認(rèn)同感，家長因個體感受、意見被忽略，對參加家長會的熱情不高，認(rèn)為只要知道學(xué)生的成績就可以了。導(dǎo)致家校一體實施德育的理念無法貫徹落實，德育特色家長會形同虛設(shè)。

（三）準(zhǔn)備不足

結(jié)合實踐調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校還存在因德育特色家長會準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致其成效低下的問題。這主要是因為：一方面部分教師存在職業(yè)倦怠心理，在準(zhǔn)備德育特色家長會時千篇一律;另一方面部分教師沒有認(rèn)識到德育特色家長會的支點作用，在德育情境準(zhǔn)備、德育討論分析方面存在敷衍心理，專業(yè)性不足，弱化了德育特色家長會對家庭德育的指導(dǎo)作用。

四、進一步優(yōu)化家長會工作的改進措施

（一）以德為先，德智并舉

在基礎(chǔ)教育階段，教師在組織德育特色家長會時，應(yīng)充分認(rèn)識其在家校一體建設(shè)方面的支點作用。

首先，教師應(yīng)樹立起德育為先的教育意識，正確認(rèn)識德育與智育、美育、體育、勞動教育之間的關(guān)系，在家長會上積極推行德育先行的教育理念。同時，全面認(rèn)識家長會對家庭德育的作用，加強學(xué)校德育與家庭德育之間的連接，實現(xiàn)顯性德育與隱性德育的有機結(jié)合，從根本上提升家校一體德育建設(shè)成效。其次，教師應(yīng)充分發(fā)掘德育與智育之間的關(guān)聯(lián)，讓家長了解德育對于學(xué)生智育發(fā)展的意義，促使家長主動提升自身的家庭德育水平，為學(xué)生營造一個良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師在推進德育工作時，應(yīng)充分認(rèn)識到短時間內(nèi)仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，可以通過向家長展示德育、智育之間的正相關(guān)性，達到引導(dǎo)家長形成德育并舉的意識。

在德育特色家長會上，教師可以改變以往只對學(xué)習(xí)成績進行評價的做法。從學(xué)生日常行為表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多個角度對學(xué)生進行評價，盡可能發(fā)掘?qū)W生的閃光點，引導(dǎo)家長認(rèn)識到孩子更多的優(yōu)點，對學(xué)生的成長過程有一個比較全面的認(rèn)識，讓家長認(rèn)識到學(xué)生成績的提升與其他品質(zhì)的提升密切相關(guān)，相輔相成。

（二）民主平等，多元對話

家校之間的對話，只有建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，才能達到較為理想的效果。因此，教師在組織德育特色家長會時，應(yīng)努力構(gòu)建民主、平等的關(guān)系。

例如，在家長會舉行時間、家長會話語權(quán)歸屬方面，充分尊重家長的意愿與需求，可以采取家長問卷調(diào)查的方式確定家長會舉行時間，在家長會上增加“補充講話”“現(xiàn)場答疑”“家長發(fā)言”等環(huán)節(jié)等。通過這樣的方式，凸顯家長的主體地位，提高家長的參與熱情，切實為家庭德育提供有效指導(dǎo)，為家長之間的交流創(chuàng)造條件，讓家長了解、掌握一定的心理學(xué)知識和方法。讓家長充分感受到學(xué)校、教師的專業(yè)性，以此提高家長對學(xué)校、教師的認(rèn)可度，促使其自覺按照教師的指導(dǎo)，改進自身的德育方式，提升家庭德育水平。

（三）關(guān)注個體，推陳出新

在基礎(chǔ)教育階段，為了充分發(fā)揮德育特色家長會對學(xué)生品德修養(yǎng)提升的支點作用，教師在組織家長會時應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，積極運用先進的教育理念，以關(guān)注學(xué)生自身成長為中心，對家長會模式進行合理創(chuàng)新。在這個過程中，教師應(yīng)全面分析每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，在此基礎(chǔ)上對班級德育工作進行總結(jié)和分析，讓家長真正認(rèn)識到班級德育工作對學(xué)生自身發(fā)展的價值。同時，還應(yīng)充分發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點及不足之處，并提出相應(yīng)的德育改進對策。

教師在德育特色家長會上表揚優(yōu)秀學(xué)生時，可以將其劃分為幾個類型，如助人為樂型、刻苦努力型、熱愛集體型、尊重師長型等，從不同角度對學(xué)生的良好行為進行評價，并進行獎勵，同時，邀請家長宣讀班級體為孩子準(zhǔn)備的頒獎詞。會后，教師可以從專業(yè)的角度，對如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為提出自己的看法。通過這樣的方式對家長的家庭德育方式方法進行引導(dǎo)。教師也可以根據(jù)德育特色家長會主體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并讓學(xué)生參與情景的布置過程。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、參與熱情，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會。教師還可以在會前及日常教學(xué)中，通過電話、微信等方式，與家長進行溝通、交流，了解學(xué)生的家庭情況、家風(fēng)情況，并進行總結(jié)。據(jù)此，在家長會上設(shè)置“最美家風(fēng)獎”等獎項，并邀請學(xué)生為家長撰寫頒獎詞，以此弘揚優(yōu)秀家風(fēng)，展示正確的家庭德育方法，對學(xué)生進行隱性德育。

在基礎(chǔ)教育階段，家長會是溝通家庭德育、學(xué)校德育的有效途徑，同時也是實現(xiàn)隱性德育、顯性德育有機結(jié)合的重要手段，在促進家校合力，提升學(xué)生德育成效方面具有重要地位。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前在德育特色家長會組織、設(shè)計方面存在的問題，運用先進的德育理念，對德育特色家長會的實施過程進行優(yōu)化升級，以此凸顯家長會在家校德育合力方面的支點作用，推進德育工作的全面開展。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]路思遙.家長會對學(xué)生家校德育合力的支點作用研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2018（3）：60-66.