摘要：目前我國經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢以及行業(yè)創(chuàng)新需求都對各類人才培育提出了更高的要求。因此，高職院校作為輸送應用型人才的主力軍，應承擔起為社會發(fā)展、國家建設培育優(yōu)質人才的重任。其中課程思政是提高旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)成果、推動學生全面發(fā)展的重要動力?；诖耍疚尼槍Ω呗氃盒Ｂ糜喂芾韺I(yè)課程思政的教學改革展開研究，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高職;旅游管理專業(yè);課程思政

21世紀，我國旅游業(yè)已經(jīng)進入高質量發(fā)展的新階段，需要大量技能扎實以及具有家國情懷、人文素養(yǎng)、法律意識、道德修養(yǎng)的高素質應用型旅游專業(yè)人才。高職院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時，不僅注重學生專業(yè)理論知識與技能的提升，又要重視對學生進行課程思政教育，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造的整體有機統(tǒng)一。

一、課程思政的概念

課程思政是我國思政教育研究創(chuàng)新下產(chǎn)生的教學新理念和育人新模式。思政教育這一概念是我國特有的，課程思政是從微觀層面，結合專業(yè)課程，通過挖掘專業(yè)知識蘊含的思政元素，將其潤物細無聲的融入專業(yè)課程教學中，通過不斷挖掘課程內涵，把專業(yè)教學資源有效轉化為育人資源，達到知識傳授和價值引領的有效融合。

二、課程思政視角下旅游管理專業(yè)教學改革初探

（一）以學生為主體，創(chuàng)新設計教學情境

針對旅游管理學生思維活躍等特點，在課堂教學中，通過材料閱讀、課堂實踐、模擬情境等設立教學情境，翻轉傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生變被動為主動。比如，教師在講授《旅游學概論》相關知識的教學中，創(chuàng)設課堂辯論賽，以“旅游業(yè)優(yōu)先注重保護還是優(yōu)先注重經(jīng)濟發(fā)展”“文化傳承應該原汁原味還是改革創(chuàng)新”等為辯題進行課堂辯論;通過整理資料、課堂辯論環(huán)節(jié)，使學生充分認識到文化是國之靈魂，文化興則國強盛。

（二）以價值觀為引導，設計教學內容

通過課程思政，在旅游管理專業(yè)的課程教學過程中融入當代大學生的理想信念、價值取向、社會責任等相關內容，進一步把我國的社會主義核心價值觀與課程教學相結合，全面提高專業(yè)學生明辨是非的能力。比如，在講授旅游資源類型劃分時，特別是紅色旅游資源時，融入中華民族不屈不撓的精神、創(chuàng)新精神，強化愛國主義教育，增強學生民族自信心和自豪感。

（三）以課程特色為基礎，創(chuàng)新教學方法

結合旅游管理專業(yè)重實踐應用的課程特色，在全員、全程、全方位育人思想指導下，可采取成果導向教學法，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，提升學生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。

（四）以專業(yè)特色為優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂設計

旅游管理專業(yè)的主要特點和優(yōu)勢是實操性強，對學生的綜合素質要求較高，可以結合旅游管理專業(yè)特色優(yōu)勢，邀請行業(yè)內專家、名導進課堂，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，深入開展校企合作，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀，強化旅游從業(yè)人員的責任感。還可邀請專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學子，通過線上宣講的方式，結合專業(yè)課程內容，傳遞正向能量，培養(yǎng)學生責任心和使命感。

（五）深入挖掘專業(yè)課程的思政教育元素

在把握課程內容的脈絡基礎上，進一步挖掘旅游管理專業(yè)課程中的思政元素，將一個個案例、社會新聞融入教學。例如，教師在中國旅游文化課程的教學中，可以分享中國古代傳統(tǒng)文化故事，加深學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與感悟，提升學生的文化自信;教師在《中國旅游地理》課程中國古典園林模塊的教學中，著重突出中國古代園林的造景理念，引導學生樹立人與自然和諧相處的文明觀。

（六）多元化創(chuàng)新課程思政教育評價

課程思政教育評價應該從3個方面（即評價方式、評價內容、評價主體）展開，構建“多元化”的思政教育評價體系，將過程性評價和結果性評價相結合，不僅關注學生思政教育的結果，也關注學生思想意識形成和發(fā)展的過程。過程性評價主要以學生課前、課中、課后對各種學習活動的參與度和完成度為依據(jù)，通過學生課前準備的資料、課中回答問題和參與小組任務、完成討論匯報、課后作業(yè)完成情況等方面評價學生對思政元素和理念的實踐程度。例如，在課程學習期間，將學生參與的各種導游服務大賽、青年大學習、各類知識競賽等融入課程思政整體評價中國。結果性評價以學生期末考核的課程的完成情況為依據(jù)，例如，將考試科目中的論述題、案例分析題等主觀題型結合思政教育元素，設計題目，引導學生的回答含有一定的思想觀念和價值導向，教師可以據(jù)此進行思政評價。

三、結語

總而言之，當前我國旅游業(yè)已進入快速發(fā)展時期，為了不斷提高人民群眾幸福感，滿足他們對高質量生活的追求，擁有一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良、充滿活力的旅游隊伍成為促進我國旅游業(yè)升級的關鍵。旅游管理專業(yè)只有不斷挖掘思政元素，并有效融入課程教學，從教學對象、教學內容、教學方法、課堂設計入手，才能形成教育教學合力，落實立德樹人的育人目標，提高課程思政教育的實踐效果，為旅游業(yè)提供優(yōu)質旅游人才。

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作者簡介：姓名：陳洪宏，出生日期：1982年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江，學歷：大學本科，職稱：副教授，研究方向：旅游管理。66711F03-0D74-433B-951E-E1B68CF413F7