張雨夢　周鳳敏

摘? ?要：在“雙減”的新形勢下，初中化學(xué)要改變以往的教學(xué)安排和過程，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。對此廣大教師要積極探索在保證教學(xué)質(zhì)量不下降的情況下，更好地完成“雙減”任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的方法和竅門，并借此改變教師的教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)“雙減”減量不減質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);雙減;教學(xué)探索

中圖分類號：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）14-0054-02

面對“雙減”的新形勢，很多教師都很焦慮和困惑，所以如何在保證教學(xué)質(zhì)量不下降的情況下，更好地完成“雙減”任務(wù)，成為廣大教師不停思考的問題?；诖?，筆者根據(jù)學(xué)校要求，對其進(jìn)行了探索，并取得了一定的成果，找到了一些“竅門”，現(xiàn)對其進(jìn)行簡要介紹。

首先，教師要堅持課程理念不放松，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)。對此教師一是要讓生活化的氣息充滿課堂。在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，很多學(xué)生都會有畏難甚至抵觸心理，常見的元素符號、元素化合價、化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、酸堿鹽知識系統(tǒng)的構(gòu)建等都是學(xué)生的理解障礙和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師如果只是照本宣科，要求學(xué)生死記硬背這些知識，學(xué)生必然會感到枯燥無味，進(jìn)而慢慢地就會把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成一座大山。如果將其融入生活，并引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度認(rèn)識化學(xué)，從已有經(jīng)驗出發(fā)，了解化學(xué)與日常生活的緊密關(guān)系，就能使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，如此一來必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，即從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二是加入趣味性內(nèi)容以豐富課堂。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能對化學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，那必將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可成功養(yǎng)成學(xué)好化學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。以上這些都要求課堂要豐富有趣，因此教師要按照學(xué)生的興趣愛好去設(shè)計課堂，以此讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)化學(xué)。例如在講授第十一單元課題1“生活中常見的鹽”時，教師可將日常生活中常見的氯化鈉（食鹽）、碳酸鈉（純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（小蘇打）等準(zhǔn)備齊全，然后引導(dǎo)學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、生活中的反應(yīng)等方面去認(rèn)識和體驗這些物質(zhì)，如此可使學(xué)生在有趣的感知中了解“生活中常見的鹽”。另外，教師還可讓課堂教學(xué)與實(shí)驗緊密結(jié)合，必要時還可把講授課安排到實(shí)驗室，邊實(shí)驗邊講解。此外在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師還可以把虛擬實(shí)驗搬入課堂，即利用3D動畫等技術(shù)手段增加知識的趣味性。三是讓評價賦能增色課堂?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式”。學(xué)生都是想學(xué)好化學(xué)的，尤其是剛開始接觸化學(xué)時，都是對它充滿著好奇，并有一定要學(xué)好它的強(qiáng)烈愿望的，這時運(yùn)用好評價方式可以促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的效果。例如教師可在學(xué)生動口、動腦、動手的過程中評價學(xué)生課堂的參與度;在學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、敢于質(zhì)疑的過程中評價學(xué)生對知識的掌握度;在學(xué)生敢于發(fā)表見解、有效參與小組合作互學(xué)的過程中評價學(xué)生的創(chuàng)新度和合作度。如此能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，同時還能使學(xué)生的實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問題解決問題的能力等得到全方位的提升。

其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，讓深度教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。深度教學(xué)是一種與淺層教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，它本質(zhì)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在“雙減”減量不減質(zhì)的形勢下，深度教學(xué)成為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的有效方式之一。對此教師要做到：一是深度備課。教師過去習(xí)慣于按照教參的要求，在沒有考慮“雙減”的前提下備課，而現(xiàn)在則需要改變這種習(xí)慣，從追求課堂教學(xué)的有效度、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度等方面去考慮，并讓過去在課下完成的東西，爭取在課上完成。同時課后作業(yè)也要提質(zhì)增效。二是要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考的問題鏈?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生有更多地機(jī)會去體驗探究過程。例如教師可針對現(xiàn)在社會上糖尿病人比較多的情況，引導(dǎo)學(xué)生對蔗糖（C12H22O11）和木糖醇（C5H12O5）的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，以此讓學(xué)生明白它們之間的區(qū)別，進(jìn)而使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的社會價值。如此可使學(xué)生在貼合實(shí)際的情境中，解決實(shí)際問題，掌握解決問題的思維和方法，即從做中學(xué)，從學(xué)中做。三是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?！半p減”減去的是學(xué)生身上不必要的負(fù)擔(dān)，因此如何使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)等仍然是值得研究的問題。針對學(xué)生的具體情況，教師要本著使每個層次的學(xué)生都能有所收獲、有所發(fā)展的原則，無論是課堂教學(xué)，還是課下作業(yè)，其設(shè)計都不可千篇一律，而是要在確保“雙減”的大前提下，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以最終達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化。

再次，教師要優(yōu)化、鞏固檢測形式。對此一是要深入學(xué)習(xí)《河北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)設(shè)計與實(shí)施工作的通知》和《河北省初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見》等文件，并始終牢記減少學(xué)生的作業(yè)量、控制學(xué)生的作業(yè)完成時間等要求，由此創(chuàng)新作業(yè)形式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，由此促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三是用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)。輕視作業(yè)結(jié)果，重視作業(yè)過程，并在評價作業(yè)的過程中對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析學(xué)生作業(yè)出錯的原因，以解決學(xué)生的問題，如此可充分發(fā)揮作業(yè)的作用。四是作業(yè)的設(shè)計應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時做到知識點(diǎn)不重復(fù)，或整合或原創(chuàng)或改編，即充分發(fā)揮備課組的智慧，經(jīng)商討后選擇并優(yōu)化經(jīng)典習(xí)題，由此做到切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并減量不減質(zhì)。五是作業(yè)單應(yīng)包含作業(yè)目標(biāo)、習(xí)題的設(shè)計意圖，并明確指出每一道習(xí)題與目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，如此可使學(xué)生通過作業(yè)單反思自身知識、方法、思維等方面的不足，進(jìn)而確立明確的改進(jìn)目標(biāo)。