萬(wàn)利

【摘要】“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)理論、把握時(shí)代脈搏、感受國(guó)家發(fā)展的新平臺(tái)。在《道德與法治》中考復(fù)習(xí)時(shí)可以充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”豐富的資源，明確復(fù)習(xí)方向，聚焦核心價(jià)值，營(yíng)造良好氛圍，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，讓中考復(fù)習(xí)課更有針對(duì)性，提升復(fù)習(xí)效率，助力中考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó);課堂效率;中考復(fù)習(xí)

一、中考試題內(nèi)容比例及考查要求

近幾年，廣東《道德與法治》中考試題內(nèi)容比例大致為：心理約占10%，道德約占15%，法律約占30%，國(guó)情約占45%，考試重心傾向國(guó)情和法律部分。因此，中考復(fù)習(xí)也應(yīng)該著重于國(guó)情和法律方面內(nèi)容。

2021年廣東省《道德與法治》中考試題各模塊分值分布

二、中考復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

（一）只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林

《道德與法治》學(xué)科國(guó)情版塊，囊括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”等諸多內(nèi)容。有教師在復(fù)習(xí)時(shí)眼光局限于具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有從更高一層面幫助學(xué)生捋清《道德與法治》科的核心價(jià)值取向。學(xué)生只能著眼于知識(shí)點(diǎn)的生硬記憶，記憶過(guò)程中又常常出現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)糾纏在一起，給學(xué)生帶來(lái)了很大負(fù)擔(dān)。部分教師在復(fù)習(xí)時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，缺乏更高的維度分析，讓學(xué)生對(duì)國(guó)情部分望而生畏。

（二）以“師”度“生”，復(fù)習(xí)變新課

有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在復(fù)習(xí)時(shí)不自覺(jué)會(huì)把一些自己耳熟能詳?shù)膬?nèi)容忽略，也可能下意識(shí)地把一些自己認(rèn)為理所當(dāng)然、淺顯易懂的部分一帶而過(guò)，以己度人，把教師自己當(dāng)成了復(fù)習(xí)的主體，而忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力。另一方面，也有些教師走到另一個(gè)極端：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)情內(nèi)容掌握情況不樂(lè)觀，把復(fù)習(xí)課變成了新課，重新分析，再次講授。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，造成顧此失彼，不成系統(tǒng)，效果更不容樂(lè)觀。

（三）重記憶，輕運(yùn)用

隨著中考改革步伐的不斷邁進(jìn)，中考試題變得更加靈活多變，基本上摸不準(zhǔn)中考的試題設(shè)問(wèn)方向。有些教師認(rèn)為，時(shí)政復(fù)習(xí)如同雞肋，“食之無(wú)味，棄之可惜”，時(shí)政復(fù)習(xí)基本上是例行公事，淺嘗輒止，而是將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)上。這樣會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生在結(jié)合材料分析的時(shí)候不會(huì)組織答案，只會(huì)生拉硬扯，顯得邏輯混亂。這都是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)遷移能力不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠熟練所導(dǎo)致的結(jié)果。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App在中考復(fù)習(xí)中的靈活運(yùn)用

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是由中共中央宣傳部主管，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，全面呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍的重要思想，打造學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面、豐富的信息庫(kù)。App包括“新思想”“科技”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“人物”“用典”“影視”等四十多個(gè)版塊，內(nèi)容權(quán)威、體系豐富。在教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App來(lái)明確復(fù)習(xí)方向、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、提高學(xué)生能力，幫助學(xué)生開(kāi)展國(guó)情方面的復(fù)習(xí)。

（一）明確復(fù)習(xí)方向，聚焦核心價(jià)值

中考在國(guó)情部分主要考查“政治認(rèn)同”這一核心素養(yǎng)。“我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹诔踔小兜赖屡c法治》主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和民族精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在國(guó)情部分的復(fù)習(xí)中就要圍繞上述幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中的“黨史”“新思想”“文化”“人物”等版塊正好可以一一對(duì)應(yīng)。

在復(fù)習(xí)中，我們可以從版塊中有針對(duì)性地選取相應(yīng)素材，比如“人物”版塊下“身邊的感動(dòng)”“最美奮斗者”“時(shí)代楷模”中匯聚了全國(guó)各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)模范人物，他們的事跡就是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最好素材。從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中提取對(duì)應(yīng)素材，可以避免復(fù)習(xí)內(nèi)容雜亂無(wú)章，減少知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，幫助學(xué)生跳出具體知識(shí)的桎梏，從更宏觀的角度去學(xué)習(xí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

（二）營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化認(rèn)知

思想政治理論課要堅(jiān)持“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的原則。初中學(xué)生對(duì)于國(guó)情部分內(nèi)容比較陌生，課后也沒(méi)有多少時(shí)間主動(dòng)去關(guān)注了解時(shí)政。要讓學(xué)生理解國(guó)情中的諸多概念，進(jìn)而接受相關(guān)的理論，最終達(dá)到發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，不可能一蹴而就。意識(shí)形態(tài)類的價(jià)值觀教育，教師語(yǔ)言的解釋是比較蒼白的，需要有一個(gè)立體、全面的學(xué)習(xí)氛圍，還要有大量具體的實(shí)證和不斷的反復(fù)強(qiáng)化。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)不斷的閱讀、探討、分析，以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等不同方式互相印證各種概念、理論、思想，不斷強(qiáng)化，反復(fù)灌輸，學(xué)生才能在潛移默化中慢慢理解、接受、認(rèn)同。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中，“每日金句”“強(qiáng)國(guó)時(shí)評(píng)”“每日讀報(bào)”“每日一星”這些版塊內(nèi)容短小精悍、及時(shí)精準(zhǔn)，教師可以利用課前、早讀、課間等空余時(shí)間在班級(jí)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造良好氛圍，不斷強(qiáng)化相關(guān)內(nèi)容。在課堂，教師可以適時(shí)調(diào)動(dòng)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中眾多的資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解相應(yīng)內(nèi)容，比如，“聚焦2022全國(guó)兩會(huì)”模塊中有“總書(shū)記和我們?cè)谝黄稹钡母黝愐曨l、“共商國(guó)是”文字介紹、“代表委員議國(guó)是”的語(yǔ)音播報(bào)……利用這些音頻、視頻、圖片等各種資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位幫助學(xué)生更好地理解人民代表大會(huì)制度，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義民主的真實(shí)性，真正感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（三）熟能生巧，提升知識(shí)遷移能力

中考試題多以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為命題背景材料或切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度及對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、運(yùn)用的綜合能力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，2022年中考也有大量以廣東本地的時(shí)政作為背景材料的題目?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中的“廣東學(xué)習(xí)平臺(tái)”匯聚了廣東本省大量時(shí)政內(nèi)容，子版塊中“新思想在廣東”“改革開(kāi)放再出發(fā)”“嶺南人物”“嶺南文藝”囊括了政治思想、改革開(kāi)放、先進(jìn)人物、傳統(tǒng)文化等諸多考查要素。我們可以充分利用“廣東學(xué)習(xí)平臺(tái)”，從中篩選廣東各地市時(shí)政材料來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的時(shí)政復(fù)習(xí)。

有教師認(rèn)為，即使選中背景材料也未必有多大意義。但是對(duì)于學(xué)生而言，特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果在中考碰到熟悉的背景材料會(huì)讓他們心中踏實(shí)很多，對(duì)于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮有重要意義。更重要的是，中考更加注重考查知識(shí)遷移能力，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出分析評(píng)價(jià)。學(xué)生單單記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)不斷的訓(xùn)練。我們要開(kāi)展的時(shí)政復(fù)習(xí)不是強(qiáng)求猜中中考試題，而是通過(guò)有針對(duì)性的時(shí)政材料分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提取、整合、重組材料內(nèi)容，不斷提升應(yīng)用分析能力。所謂“熟方能生巧”，我們充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中相關(guān)時(shí)政材料，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，也能在不斷的訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”給人們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)理論、把握時(shí)代脈搏、感受國(guó)家發(fā)展的新平臺(tái)，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們作為教育工作者可以充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中豐富的資源，讓“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”成為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聆聽(tīng)中國(guó)聲音，講述中國(guó)故事的窗口，也成為教師和學(xué)生中考復(fù)習(xí)的“好幫手”。

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責(zé)任編輯? 李? 源