何健

【摘要】本文立足于廣州市體育中考改革背景下初中體育課堂的實(shí)際教學(xué)，把初中體育有效性教學(xué)策略作為切入點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的研究方法對(duì)廣州市體育中考改革背景下初中體育課堂有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，了解到體育中考改革前后教師對(duì)教材內(nèi)容選擇的情況，教師教學(xué)組織形式的選擇情況，以及體育教師在體育中考改革前后教學(xué)方法的選擇情況，從而提出有效性的教學(xué)策略。研究結(jié)論得出，體育中考改革，豐富了課堂教材的選擇。教學(xué)策略的選擇應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等進(jìn)行選擇。

【關(guān)鍵詞】體育中考;初中;有效性;教學(xué)策略

一、研究目的

廣州市教育局印發(fā)《廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康考試實(shí)施意見》，從2021年開始，廣州中考體育與健康考試分?jǐn)?shù)提高至70分，跳繩、中長(zhǎng)跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難度提高，同時(shí)加入足球、籃球、排球三大球作為選考項(xiàng)目。中考體育標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)的提高和項(xiàng)目的增加，進(jìn)一步成為社會(huì)焦點(diǎn)，各區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、各中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生及家長(zhǎng)越發(fā)重視體育，開始采取各種措施和方法進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境來滿足體育課教學(xué)的需要;體育教師調(diào)整體育課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略;家長(zhǎng)們積極督促孩子參與體育鍛煉。希望通過本次研究為一線教師提供有效的教學(xué)策略。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

廣州市從化區(qū)城區(qū)內(nèi)的中學(xué)共有3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共有3所，共抽取6所中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，每所中學(xué)隨機(jī)抽取初二年級(jí)一個(gè)班，初三年級(jí)一個(gè)班，共565名學(xué)生，以及隨機(jī)抽取每間學(xué)校體育教師，共62人。下面以廣州市從化區(qū)62名中學(xué)體育教師和565名中學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)撰寫需要，筆者通過中國(guó)知網(wǎng)、維普等文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，以及搜集和整理與體育中考、體育教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)資料。筆者還查閱了與廣州市體育中考政策有關(guān)的文件，為本研究提供更加全面、真實(shí)、客觀、有效的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

①調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與制作

在設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷之前，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的相關(guān)原理和方法，設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，一份發(fā)放給從化區(qū)的體育教師，另一份發(fā)放給從化區(qū)初二、初三級(jí)的初中生。

②調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

共抽取6所中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，每間中學(xué)隨機(jī)抽取初二年級(jí)一個(gè)班，初三年級(jí)一個(gè)班共565人，以及隨機(jī)抽取每間學(xué)校體育教師，共62人。發(fā)放體育教師問卷62份，學(xué)生問卷565份?；厥战處焼柧?2份，其有效問卷62份，回收有效率100%;回收學(xué)生問卷565份，其中有效問卷530份，回收有效率93.8%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將體育教師問卷和學(xué)生問卷進(jìn)行分類整理，對(duì)調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)運(yùn)用 EXCEL 進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，為本文提供真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)果與分析

1.體育中考改革前后教學(xué)方法選擇的分析研究

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

從表1可以得知，體育中考改革前選擇講解法有54人，百分比為87%，體育中考改革后選擇講解法有62人，百分比為100%。問答法、討論法均沒有教師選擇。體育中考改革前選擇示范法有39人，百分比為62.9%，體育中考改革后選擇示范法有54人，百分比為87.1%。演練法只在體育中考改革后有20人選擇，百分比為32.2%。分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法在體育中考改革前后都有人選擇，其中體育中考改革前選擇人數(shù)分別為55人、10人、50分，百分比分別為88.7%、16.1%、80.6%，體育中考改革后三種教學(xué)方法選擇人數(shù)均為62人，百分比為100%。比賽法在體育中考改革后有50名教師進(jìn)行選擇，百分比為80.6%。問題探究法在體育中考改革前有15人選擇，百分比為24.2%，在體育中考改革后有23人選擇，百分比為37.1%。小群體學(xué)習(xí)法在體育中考改革前有20人選擇，百分比為32.2%，在體育中考改革后有45人選擇，百分比為72.6%。

2.體育中考改革前后教學(xué)組織形式選擇的分析研究

隨著時(shí)代發(fā)展，體育教學(xué)組織形式也變得豐富多樣，一個(gè)有效的教學(xué)組織形式能大大提高課堂效率，從而順利完成課堂任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

從表2可以得知，體育教師在教學(xué)組織形式方面都普遍以班級(jí)為單位、男女分組、按運(yùn)動(dòng)技能水平分組進(jìn)行教學(xué)。通過和一線教師交流得知，為了更好地提高學(xué)生三大球成績(jī)，教師開始教學(xué)時(shí)都以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，從基本的技術(shù)動(dòng)作開始教，學(xué)生水平有所提高后會(huì)根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組，然后根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行男女分組，這樣的教學(xué)組織形式，更利于學(xué)生球類技術(shù)動(dòng)作的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）體育中考改革，豐富了課堂教材的選擇，三大球的加入及各個(gè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的提高，促使教師充分上好每一節(jié)課。

（2）教學(xué)策略的選擇應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等進(jìn)行選擇。通過調(diào)查可知，體育中考改革使教材內(nèi)容增加，體育教師選擇教學(xué)組織形式也多樣化，包括以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，以及男女分組、按運(yùn)動(dòng)技能水平分組、其它形式等都有出現(xiàn)，教學(xué)方法也有所增加，如，講解法、示范法、演練法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法、問題探究法、小群體學(xué)習(xí)法，使教學(xué)策略更加多選擇。

（3）體育中考改革，提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。從調(diào)查可以看出，特別是上三大球的課，教師主要針對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，沒有像素質(zhì)訓(xùn)練或者長(zhǎng)跑訓(xùn)練那樣勞累。

2.建議

（1）教師應(yīng)提高課堂教學(xué)研究。課堂是教師傳授知識(shí)的地方，作為一線教師應(yīng)不斷進(jìn)行課堂反思和教學(xué)研究，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況探索出更多教學(xué)策略，才能發(fā)展學(xué)生終身體育意識(shí)。

（2）提高理論學(xué)習(xí)和技術(shù)水平。為了更好迎接體育中考的改革，教師應(yīng)提高自身理論學(xué)習(xí)和技術(shù)水平，拓寬自己的教學(xué)視野，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯? 羅良英