陳亨

摘要：小學(xué)語文閱讀是一種非常深刻而又富有藝術(shù)氣息的學(xué)科，要想在課堂上達(dá)到良好的效果，就需要在教學(xué)理論的引導(dǎo)下，通過自身的不斷的練習(xí)，要善于運(yùn)用有效的課堂教學(xué)戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀教學(xué)

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)緊跟潮流，持續(xù)完善教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好的進(jìn)行語文教學(xué)。教師要立足于教材本身，創(chuàng)新和探索其有效的教學(xué)方式，在發(fā)揮教材本身作用的同時(shí)，學(xué)會(huì)積累每堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能建設(shè)出更加高效的語文課堂，進(jìn)而落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)困惑

在新課程改革的實(shí)施背景下，其指出，要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐步完善新形勢(shì)下的課堂教學(xué)方式，積極專研如何提高教學(xué)效率的方法。改善語文教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握語文學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文課程中，依然存在著很多影響因素，這往往導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中力不從心，其主要因素有如下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，小學(xué)生的自主合作探究意識(shí)缺乏。許多小學(xué)在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，為了讓更多的學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)中，許多教師采取了自主合作、探究的教學(xué)模式。但是，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，很難吸引學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生都一頭霧水，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。以至于學(xué)生的合作意識(shí)特別強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣還沒有形成。

第二點(diǎn)，部分小學(xué)生在以往的傳統(tǒng)教育方式下，對(duì)語文充滿排斥心理，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中會(huì)有部分學(xué)生表現(xiàn)得并不積極。而且步入高年級(jí)的學(xué)生相比于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力會(huì)更大。要是教師的教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥，這將很難長期保持語文閱讀興趣，在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第三，部分教師的語文閱讀實(shí)踐教學(xué)不能跟上時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式與新課改的要求還有一定的差距。課程內(nèi)容與部編教材要求不符，難以構(gòu)建高效閱讀課堂。當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)語文教師要深入研究新課改內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真落實(shí)新課改背景下中文系的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.組織和實(shí)施自主探究下的合作教學(xué)活動(dòng)

新課改實(shí)施背景下，其也提出了很多促進(jìn)提高學(xué)生自主意識(shí)的教學(xué)方法，其中自主探究與合作就是新課改背景下的產(chǎn)物。自主探究合作的意義是什么呢？其意義就是在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注具有具體研究價(jià)值的問題或知識(shí)。所以教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法，來快速提升語文教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入狀態(tài)。如此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于高度活躍的思維狀態(tài)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果[2]。

2.營造促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的閱讀課堂

興趣，特別是面對(duì)較大學(xué)習(xí)壓力的高年級(jí)學(xué)生，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好老師。閱讀教學(xué)的興趣越濃厚，學(xué)生的課堂參與性越強(qiáng)，閱讀效果越好。通過閱讀教育的實(shí)踐，將學(xué)生的興趣融為一體，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉例來說，當(dāng)教“牛郎織女”的故事時(shí)，教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，來關(guān)于牛郎織女的動(dòng)畫故事，通過動(dòng)畫的演繹，能很好地激發(fā)在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀的了解到牛郎織女的愛情故事?？梢杂行У匚龑W(xué)生的注意，帶學(xué)生進(jìn)入牛郎織女的真摯感情，激發(fā)他們的想象力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

最能吸引學(xué)生的東西是興趣和競(jìng)爭(zhēng)。老師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)組織閱讀任務(wù)或者玩游戲。利用課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)多讀課外讀物，彌補(bǔ)課本知識(shí)的深度和廣度不足。采用一定的教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)價(jià)教學(xué)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。例如，讓同學(xué)們參與一個(gè)月內(nèi)讀完一本書的激勵(lì)活動(dòng)，看哪幾位同學(xué)堅(jiān)持到最后并且能夠講出書中的中心思想，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.培養(yǎng)閱讀思維的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)并有能力為當(dāng)代中國需要培養(yǎng)的新生力量”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代都需要具備創(chuàng)造性的人才。所以，在語文教學(xué)中，要注重創(chuàng)新意識(shí)的培育。舉例來說，《凡卡》是關(guān)于九歲的凡卡，他在圣誕前夕，寫了一封信給爺爺，講述自己當(dāng)徒弟的苦難與苦難;但是，在他寄出這份有帶著希望的信件后，可是，這封信上，卻是一句話：“鄉(xiāng)下爺爺收”沒有注明收件人的具體住址。他爺爺會(huì)不會(huì)接受這一消息？在這個(gè)地方，孩子們可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思考的才能。老師可以把握機(jī)會(huì)，設(shè)定疑問，啟發(fā)想象，促進(jìn)思維發(fā)展。（1）設(shè)想凡卡的形象、衣著、寫信時(shí)的形象及生活狀況;（2）設(shè)想一下凡克在這封信寄出去之后的情況。通過想象的方式，可以極大地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，開發(fā)他們的想象潛能，鍛煉他們的思考再比如，教師在講授《狐貍和烏鴉》時(shí)，有一段文字：“狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，想了想”。于是，同學(xué)們就問道："為什么一只狐貍會(huì)思考？""一只狐貍想到了什么？"我就對(duì)這些問題給予了激勵(lì)，讓他們的思考能力得到了發(fā)展。

5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對(duì)英語學(xué)習(xí)者的探索性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多角度、創(chuàng)造性的讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，我在教授《落花生》一文的時(shí)候，首先把一張花生圖片給同學(xué)看（上面是青枝綠葉，下面是埋在根部的落花生）;接下來，通過表情朗讀，角色扮演，體驗(yàn)感悟，使同學(xué)體會(huì)到花生被掩藏于地下，永不張揚(yáng)的內(nèi)心之美麗;從而激發(fā)他們的想象力，使他們能把自己所熟知的那種沒有生命的東西的性格描寫出來。

結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)語文基礎(chǔ)。為解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的困惑，教師應(yīng)在教學(xué)部門對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研究，緊緊圍繞教材開展，堅(jiān)持正確的語文路徑，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.淺談小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（S1）：106.

[2]李芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：105.

[3]趙玥基于部編版語文教材談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[].課程教育研究，2019（20）：80-81.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67