劉楊

摘要：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的微課是當(dāng)前開展信息技術(shù)教育的一種主要途徑，它在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高中生這個(gè)時(shí)期對(duì)外界的一切都充滿了好奇心，他們很少會(huì)在一個(gè)地方呆太久，也不會(huì)一成不變地學(xué)習(xí)，所以教師要充分發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)語文的研究，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中感受到語文的獨(dú)特魅力，從而形成對(duì)語言的理解。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;策略分析

引言

信息科技的持續(xù)發(fā)展，正推動(dòng)著人類的生活方式的發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容可以采用視頻、聲音、圖片等多種形式的多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，使教學(xué)更加立體、形象。在如此豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們能更好地發(fā)揮自己的潛能，提高自己的學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)，因特網(wǎng)迅猛發(fā)展，給教育帶來了新的機(jī)會(huì)和新的方式，新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。微課由于其本身的優(yōu)越性，在廣大師生中日益流行。

一、微課技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）具有針對(duì)性

微課和平常上的課有所不同，從字面上就可以看出，微課的課程時(shí)間比較短，是將一節(jié)語文課程所需要講解的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)微課，每個(gè)微課控制在幾分鐘之內(nèi)。教師在這一期間所講的內(nèi)容具有針對(duì)性，例如教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必會(huì)點(diǎn)等，幫助學(xué)生構(gòu)造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。微課技術(shù)在平常使用時(shí)，普遍情況下是在課堂導(dǎo)入時(shí)使用。高中生在上課之前的十分鐘內(nèi)，注意力最為集中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，可以通過有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，將這段時(shí)間高效利用起來，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。

（二）具有整合性

微課技術(shù)的整合性主要表現(xiàn)在可以對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挑選，為學(xué)生補(bǔ)充教材中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性。同時(shí)，微課良好的整合性可以將學(xué)生帶進(jìn)熟悉的日常場景中，營造良好的教學(xué)氛圍。微課極強(qiáng)的整合性，能把教材內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行整合，為學(xué)生整理好同類知識(shí)點(diǎn)，開闊視野，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候更好地掌握同類知識(shí)，為學(xué)生的閱讀以及寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，這是形成高效語文課堂的重要原因。在語文教學(xué)中加入微課可以讓學(xué)生感受到多感官的刺激，幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)以及道德素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，教師可以將教材和微課技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行聲情并茂的語文教學(xué)，通過直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

例如，在進(jìn)行《蘇武傳》時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生介紹蘇武生平事跡、寫作背景、本文故事等，讓學(xué)生對(duì)本文知識(shí)有大概的印象。這樣一來，一些簡單的知識(shí)學(xué)生可以通過微課了解，在課上就能夠跟上老師的進(jìn)度，相比在課上書寫板書而言，微課教學(xué)能夠節(jié)省時(shí)間，將課堂更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以去思考與討論。在完成本節(jié)課教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生將通假字、古今異義詞等抄寫下來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。而且，微課教學(xué)結(jié)合視頻、音頻、圖片等，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）運(yùn)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，相對(duì)來說比較枯燥，有時(shí)候老師講重點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的注意力可能沒有那么集中。但是微課內(nèi)容比較新鮮，能夠吸引同學(xué)的注意力。這個(gè)時(shí)候，老師可以將講課的重點(diǎn)集中到微課中，讓微課輔助教學(xué)。這樣的話相對(duì)來說同學(xué)們能夠在活躍的氛圍中掌握課上的重點(diǎn)。就比如詩詞鑒賞是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在詩歌鑒賞中。文字的鑒賞和中心思想是一個(gè)重難點(diǎn)，老師應(yīng)該把這一部分重點(diǎn)通過微課這種方式，將知識(shí)點(diǎn)用視頻或者PPT的形式展示給同學(xué)，讓同學(xué)們能積極的學(xué)習(xí)，增加對(duì)課程的喜愛。接下來將以突破詩詞教學(xué)重點(diǎn)為例子來進(jìn)行講解。

例如，在進(jìn)行《錦瑟》時(shí)，這篇文章比較難懂，也是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。在開始教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該借助多媒體將相關(guān)的背景資料和一些拓展的資料通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的了解。學(xué)會(huì)了一些基本的知識(shí)以后，就讓同學(xué)們針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自己的思考[2]。然后教師將一些網(wǎng)絡(luò)上比較有趣的教師解說相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻給學(xué)生看，教師再針對(duì)這個(gè)視頻，針對(duì)同學(xué)們的看法，來進(jìn)行自己的講解。這樣下來一個(gè)問題同學(xué)們就可以思考三次，而且學(xué)生在一個(gè)比較有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較大，這樣下來一個(gè)問題就能夠比較透徹的講解清楚了。

（三）引導(dǎo)總結(jié)回顧鞏固知識(shí)記憶

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師有意識(shí)地完善課堂講解模式，但是忽略了課程總結(jié)與回顧環(huán)節(jié)，由此教學(xué)完整性無法保證，學(xué)生無法對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)無法通過回想課程內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。微課時(shí)長較短，并且可給學(xué)生留下深刻記憶，為此教師應(yīng)運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧。

例如，在進(jìn)行《阿房宮賦》后，教師首先可以要求學(xué)生自主回顧講解內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初步對(duì)課程的復(fù)習(xí)，其次教師在課程結(jié)束五至十分鐘前播放課程講解的微課視頻，促進(jìn)學(xué)生通過觀看視頻的形式對(duì)課程內(nèi)容全面回顧與總結(jié)，由此深化其對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，最后教師將微課視頻發(fā)給家長，要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看微課視頻，自主調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而推動(dòng)其對(duì)古詩的記憶與背誦。由此可見，教師運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧，增強(qiáng)其復(fù)習(xí)的自主性與有效性，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)形成長期的、深刻的以及完整的記憶，從而為其復(fù)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要結(jié)合本人的教學(xué)效果構(gòu)建微課教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)能夠通過微課獲得更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念和原則開展教學(xué)工作，讓更多的學(xué)生懂得：語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，教師要通過微課讓更多的學(xué)生愛上語文，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣得到更大程度地突破和發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生不斷向前，收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉旭紅. 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊，2021，6（54）：28-28.

[2]王莉. 微課在高中語文課堂教學(xué)中的意義[J]. 新課程教學(xué)，2022，3（10）：221-221.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67