李紅萍

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)理念中，初中語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)一直都帶有很強(qiáng)的功利性，即學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是教學(xué)之“王道”。顯然，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視情感教育與創(chuàng)新思維是極其不應(yīng)該的，其帶來(lái)的負(fù)面影響可以說(shuō)是長(zhǎng)期性的。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科如今愈發(fā)受到重視，它對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)起到積極作用，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，更是要將其視為情感教育與創(chuàng)新思維的源泉所在，故須大膽邁開(kāi)革新的步伐，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;綜合學(xué)科;既定目標(biāo)

引言

語(yǔ)文從字面上來(lái)理解就是語(yǔ)言與文化的綜合學(xué)科，故其重要性不言自明。對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文看似有些枯燥，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力很容易遭受削弱，出現(xiàn)這種情況的部分原因就是教師在教學(xué)方法顯得過(guò)于傳統(tǒng)，進(jìn)而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生感到無(wú)奈的事情，這無(wú)疑會(huì)磨滅學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)影響學(xué)生情感教育于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師應(yīng)追隨現(xiàn)代教育這個(gè)大流，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，從而最終為初中生的德智體全面發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。

1 初中語(yǔ)文情感教育于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，即它不需要公式、定理，相反，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的理解。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，最應(yīng)關(guān)注的是如何幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，且應(yīng)借助教學(xué)大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其在情感認(rèn)知方面有所進(jìn)步，并漸漸形成一定的創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維與情感教育相輔相成，那種只為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法早已不可取。可見(jiàn)，只有充分理解語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，語(yǔ)文教師才能通過(guò)課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這一點(diǎn)無(wú)疑非常關(guān)鍵。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式仍舊缺乏新意

語(yǔ)文教學(xué)模式至今沒(méi)有更多亮點(diǎn)仍是一大問(wèn)題。不少語(yǔ)文教師并未真正摸清當(dāng)今教育的發(fā)展大勢(shì)，故很難弄清自身究竟該怎樣做，故自己的教學(xué)特色也始終未能形成。很多時(shí)候，教師并沒(méi)有做到因材施教，頭腦中也未樹(shù)立個(gè)性化教育的理念，課堂教學(xué)質(zhì)量亦始終沒(méi)有起色。所以，教學(xué)模式及教學(xué)思維這兩大方面如果沒(méi)有做出大的改變，將會(huì)極大地影響教學(xué)效果[1]。

2.2 忽視情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)的確是為了幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這顯然不是教育所追求的終極目標(biāo)。毋庸置疑，教學(xué)的要義或核心，也是最重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生的情感得以發(fā)育、創(chuàng)新思維得以挖掘。但是，如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂在情感教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面還有所不足，教師在升學(xué)壓力下往往只愿意將精力放在提升學(xué)生的考試成績(jī)上，學(xué)生通常表現(xiàn)得十分被動(dòng)，最終淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。

2.3 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在僵化的現(xiàn)象

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上可以變得非常豐富多彩，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué)、物理這類(lèi)自然學(xué)科強(qiáng)調(diào)計(jì)算、推理等，只需要借助或選取一些經(jīng)典的素材，將博大精神的文化及語(yǔ)言知識(shí)用充滿(mǎn)感染力的方法講授出來(lái)。但在現(xiàn)實(shí)中，不少語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)得非常僵化，那些中外經(jīng)典讀物從來(lái)得不到老師的推薦，只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生或家長(zhǎng)去購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，以期通過(guò)多做題的方式提升成績(jī)，顯然這種行為是不可取的。

3 初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑

3.1 運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)法較為適合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以很好地活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不會(huì)過(guò)于緊張，反而會(huì)更加自覺(jué)地投入到教學(xué)過(guò)程中。不可否認(rèn)的是，感性化色彩十分濃厚是情感教育的最大特色，所以，語(yǔ)文教師要牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（如利用情景教學(xué)法就是一個(gè)很好的探索）。

例如，教師在講到部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》時(shí)，就可以大膽運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以在教室播放航天員楊利偉看到的太空奇景，引導(dǎo)學(xué)生感受到宇宙的浩瀚無(wú)垠。而在這之后，教師再重點(diǎn)圍繞楊利偉所經(jīng)歷的一些驚心動(dòng)魄的時(shí)刻，讓學(xué)生深刻感受一名宇航員在太空中面臨的危險(xiǎn)與痛苦。這樣一來(lái)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和探索宇宙奧秘的熱情就得到了很好地激發(fā)，并對(duì)太空世界有了更多暢想，進(jìn)而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的既定目標(biāo)。

3.2 運(yùn)用自主探究法激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

自主探究教學(xué)法較為注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，一改以往教師“唱主角”的不利局面。在自主探究模式的主導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)較大改觀(guān)，教師可以較好地激發(fā)初中生內(nèi)心深處的探究動(dòng)機(jī)，而學(xué)生也有了更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，且能令自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)中講到部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》時(shí)，教師就可以讓自主探究法大施拳腳。首先，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題要求學(xué)生自主討論、交流，如“貓的胡須主要起什么作用？”“貓走路為什么沒(méi)有聲音？”其次，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，其主要目的就是讓學(xué)生加深對(duì)貓的知了解。最后，再將學(xué)生進(jìn)行分組討論、總結(jié)，激發(fā)其探索、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生對(duì)貓這類(lèi)人類(lèi)的好伙伴建立更為深刻的情感。

3.3 運(yùn)用情感教學(xué)法提升學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教育之所以受到高度重視，主要是因?yàn)槌踔猩幱谇楦邪l(fā)育的快速成長(zhǎng)期，故須通過(guò)教學(xué)提升其情感調(diào)控能力，而語(yǔ)文教師恰恰可以通過(guò)課堂教學(xué)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式幫助學(xué)生塑造健康的人格，使其始終保持較為昂揚(yáng)的情緒。事實(shí)上，只有多多施加情感教學(xué)，學(xué)生才能以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使語(yǔ)文教學(xué)顯得事半功倍。從本質(zhì)上來(lái)講，情感教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)二者之間缺一不可。換言之，學(xué)生只有在情感上處于積極向上的狀態(tài)中，思維才會(huì)更加活躍，這無(wú)疑可以為其創(chuàng)新思維的發(fā)揮起到正面作用[2]。

4 總結(jié)

綜上所述，本文指出，初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)絕不是一夜之功，所以教師要意識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何拔苗助長(zhǎng)的行為都不可取，而是要懂得如何循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。初中語(yǔ)文教師要在充分掌握班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的前提下，有目的性地對(duì)教學(xué)方法加以完善、創(chuàng)新。無(wú)疑，學(xué)生在語(yǔ)文課堂有了更多自由的自主學(xué)習(xí)空間，情感教育才能落地生花，進(jìn)而開(kāi)出創(chuàng)新思維這個(gè)美好果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧嬌. 探究初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的發(fā)展[J]. 家庭生活指南，2022，5（9）：132-132.

[2]金培軍. 初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊，2021，4（59）：59-59.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67