高飛

摘 要：高中地理教學(xué)需要制定生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中與實(shí)際生活相結(jié)合。以往的地理課堂教學(xué)乏味無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，嚴(yán)重限制了地理教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在課堂以及生活中掌握更全面的地理知識(shí)，這一教學(xué)形式促進(jìn)了地理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。本文結(jié)合新課標(biāo)背景下的高中地理教學(xué)采用生活化教學(xué)方式具有哪些好處進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;生活化

高中地理采用生活化教學(xué)模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，老師可以把地理教學(xué)內(nèi)容與生活相契合，改變以往的教學(xué)方式，建立更具創(chuàng)新的地理教學(xué)。近些年，高中地理的考察范圍從以往的專業(yè)文化知識(shí)，變成了現(xiàn)在更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師也要更加重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓地理也成為學(xué)生喜愛的科目。

一、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)通常都是老師獨(dú)自在課堂上講解課本內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生融入到教學(xué)中去，在下面也是聽得云里霧里，不能有效地提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，就需要結(jié)合新課標(biāo)背景下的要求，開展具有生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能更好地參與到教學(xué)中。開展生活化教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)在不知不覺間就掌握大量的地理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。老師在設(shè)計(jì)地理教學(xué)階段，要把實(shí)際生活的事件或者現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中學(xué)生才能與老師產(chǎn)生互動(dòng)，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。例如：老師在講到“地殼變動(dòng)”時(shí)，老師就可以結(jié)合實(shí)際生活中遇到的地震災(zāi)害與地殼變動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中可以借助多媒體播放與地震相關(guān)的影視資料，學(xué)生很關(guān)注生活中遇見的災(zāi)害，這可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生了解到地殼變動(dòng)可以引發(fā)地震、海嘯等災(zāi)害，同時(shí)老師也要拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能掌握當(dāng)?shù)卣?、海嘯來臨時(shí)需要做哪些應(yīng)急措施，讓地理知識(shí)更好地融入生活中。這種的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生能更專注課堂的教學(xué)內(nèi)容，掌握更全面的地理知識(shí)。

二、利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，老師還需要提升學(xué)生的探究能力。部分老師只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總持有忽略的態(tài)度，但要知道知識(shí)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。所以，老師要做出改變，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要重視學(xué)生的探索過程。老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去探索答案，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂上的主要角色。例如：在講到“修筑梯田”這一課程時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：為什么要把田地修筑成為梯形、修筑成為梯形有哪些好處等，這個(gè)時(shí)候老師就可以退居幕后，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的知識(shí)尋找答案，可以讓學(xué)生通過相關(guān)文獻(xiàn)或者求助家長(zhǎng)找尋答案。梯田是我們實(shí)際生活常見的事物，學(xué)生可以根據(jù)生活有效的了解到梯田的相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生通過尋找文獻(xiàn)以及求助家長(zhǎng)了解到修筑梯田是因?yàn)榈乩憝h(huán)境因素，而梯田可以減少水土流失、提高蓄水保土效果，同時(shí)梯田還能實(shí)現(xiàn)良好的光合作用，讓所有田地都能受到光照，這就是一個(gè)探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中不單單只學(xué)到了修筑梯田的好處，還學(xué)到了關(guān)于梯田的農(nóng)業(yè)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生明白地理學(xué)科是貼近生活的學(xué)科，在探索過程中，學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)地理的歡樂，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)有著巨大的幫助。

三、利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中地理的知識(shí)更加貼近實(shí)際生活，例如：農(nóng)業(yè)、氣候、荒漠的治理等，這些都是貼近生活的知識(shí)，所以老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要注重學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)都實(shí)踐到生活中去。例如：老師在講解到“農(nóng)業(yè)”這一課時(shí)，就可以要求學(xué)生回到自己家的田地里做調(diào)查，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期以及土質(zhì)對(duì)農(nóng)作物的影響，讓學(xué)生能更全面地了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)地理知識(shí)的掌握。在新課標(biāo)背景下，教育部門同樣倡導(dǎo)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)樯鐣?huì)不但需要具備專業(yè)理論知識(shí)的人才，同樣更需要具備實(shí)踐能力的人才。基于此，老師要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期舉行地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生系統(tǒng)性的了解到我國(guó)山川大河的魅力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興致，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理開展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展。地理教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的生活相貼合的，結(jié)合生活講解地理知識(shí)，更能得到學(xué)生的認(rèn)同，讓地理學(xué)科不再是學(xué)生厭惡的學(xué)科，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)地理教學(xué)的整體進(jìn)度，提升學(xué)生地理教學(xué)的學(xué)習(xí)水平，這也是生活化教學(xué)所帶來的最直觀的好處。

參考文獻(xiàn)

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