程剛

摘 要：在當(dāng)前的初中班主任管理工作中，由于時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中教育管理工作中，通過對(duì)新媒體視域下初中班主任管理策略研究，可使初中班主任基于新媒體視域這一宏觀視角來看待教育管理工作，并能夠采用全新的班主任管理策略，更加高效合理地開展初中班主任管理，不斷提升班主任管理的效率與質(zhì)量，促進(jìn)初中班主任管理健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體視域;初中;班主任管理;策略

引言

近年來，伴隨著信息時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢，新媒體也悄然步入了中學(xué)校園，因此，對(duì)于在新媒體視域下初中班主任管理策略研究，也成為了當(dāng)前初中教育教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)研究與實(shí)踐課題。由于新媒體所帶來的大量信息，對(duì)于中學(xué)生的思想意識(shí)與行為方式會(huì)產(chǎn)生較大的沖擊，對(duì)于班主任管理工作也帶來了許多全新的問題。初中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，在新媒體視域下，科學(xué)合理地應(yīng)用初中班主任管理策略，有效地開展班級(jí)教育教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在提升班主任管理水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、積極轉(zhuǎn)變管理理念，確立全新班級(jí)管理定位

在以往傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理方式中，是以班主任為主導(dǎo)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“權(quán)威式”管理。但是，在新媒體時(shí)代發(fā)展趨勢下，更加注重師生之間的相互尊重、相互平等。因此，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教育管理理念，從以往的“權(quán)威式”管理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”管理。這也即意味著班主任不再事無巨細(xì)地管理班級(jí)的所有事務(wù)，而是要充分授權(quán)給班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理。在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)充分利用多媒體工具，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生身心健康的成長。

例如，在班級(jí)中會(huì)存在一些性格內(nèi)向，不擅長與他人交流溝通的學(xué)生，長期處于“自我封閉”的狀態(tài)中，他們由于各種原因，對(duì)于班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)缺乏參與的興趣，也不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于初中生正處于青春期，對(duì)于老師的教育與幫助，會(huì)具有一定的逆反心理。當(dāng)班主任采用面對(duì)面的教育與幫助時(shí)，一些學(xué)生會(huì)不愿意進(jìn)行交流。而通過QQ、微信的方式，進(jìn)行語音和文字交流，學(xué)生會(huì)更容易打開自己的心扉，向班主任傾訴自己的心聲，班主任可圍繞這些學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)心理問題，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，逐漸打開其心結(jié)。班主任再引導(dǎo)這些學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交往，在師生的共同幫助下，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。班主任通過積極轉(zhuǎn)變管理理念，可確立全新班級(jí)管理定位，通過應(yīng)用新媒體更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

二、構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部信息平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的初中階段的師生交流模式，大都是班主任與班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行“一對(duì)一”或是“一對(duì)多”的交流溝通，這樣的師生交流表面上具有較好的交流效果，但是，由于一些學(xué)生不愿意在班級(jí)師生面對(duì)面交流中，說出自己的一些內(nèi)心的想法。因此，班主任可基于新媒體視域構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部信息平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。

例如，班主任可建立班級(jí)微信群，構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部的信息平臺(tái)。班主任可充分應(yīng)用這一班級(jí)內(nèi)部的信息平臺(tái)，開展師生之間的互動(dòng)交流：第一、班主任可在班級(jí)微信群里展現(xiàn)班級(jí)管理中存在的一些問題，并以征詢意見的方式，公開征詢班級(jí)學(xué)生的意見與建議，由于是在聊天軟件上進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生們會(huì)置身于一個(gè)輕松愉悅的聊天氛圍，學(xué)生們會(huì)圍繞班級(jí)管理中存在的問題充分發(fā)表自身的見解，從而形成“全員管理”的班級(jí)管理態(tài)勢，更好地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理中。第二、班主任還可通過微信私聊的方式，讓學(xué)生放心地反映一些班級(jí)中存在的一些不良的現(xiàn)象，班主任再圍繞這些問題，采取有針對(duì)性的解決問題的策略，充分體現(xiàn)出班主任管理的針對(duì)性與實(shí)效性。新媒體視域構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部信息平臺(tái)，有效地突破的時(shí)空的限制，師生之間可以更加高效便捷地進(jìn)行互動(dòng)交流，更加有利于開展班級(jí)管理工作。

三、充分發(fā)揮家校教育合力，促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展

在日常的初中班級(jí)管理中，如果僅僅是依靠班主任在學(xué)校開展單一化的班級(jí)管理，難以鞏固管理的效果，也無法形成班級(jí)管理的延展。因此，班主任應(yīng)在新媒體視域下開展初中班主任管理，通過充分應(yīng)用新媒體，充分發(fā)揮家校教育合力，在學(xué)校與家庭這兩個(gè)教育維度，班主任與學(xué)生家長應(yīng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生開展聯(lián)合式的教育管理，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

例如，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，由于一些學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中會(huì)存在各種問題，對(duì)班級(jí)管理工作造成一些阻礙。因此，班主任可在新媒體視域下開展初中班主任管理。班主任通過家校微信群，與學(xué)生家長進(jìn)行“一對(duì)一”的微信聯(lián)系，班主任可將一些學(xué)生在校表現(xiàn)拍攝成視頻的方式，通過微信“一對(duì)一”的發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠適時(shí)地掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)。班主任可與家長進(jìn)行緊密聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生存在的問題，在學(xué)校與家庭中，對(duì)學(xué)生開展“家?！惫餐逃?，通過這樣的教育方式，可有效地解決學(xué)生的心理問題，能夠充分發(fā)揮家校教育合力，較好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

結(jié)語

在當(dāng)前的初中教育教學(xué)管理中，新媒體已成為不可或缺的重要部分，初中班主任應(yīng)在新媒體視域下，采用適合于初中生的班主任管理策略，班主任應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，確立全新班級(jí)管理定位;構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部信息平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流;充分發(fā)揮家校教育合力，促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。通過這樣的班主任管理策略，更加科學(xué)合理地開展日常班主任管理，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的發(fā)展。

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