王金梅

摘 要：在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，由于歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的時(shí)空性，學(xué)生所生活的社會(huì)環(huán)境、生活情境，與歷史背景與歷史情境教育較大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難以理解與掌握歷史知識(shí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難較大。初中歷史教學(xué)具有多樣化的教學(xué)方式，而通過科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，可直觀化地體現(xiàn)歷史知識(shí)內(nèi)容。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);信息技術(shù)支撐下;研究

引言

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，初中歷史教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，歷史學(xué)科教學(xué)也引入了較多全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。伴隨著現(xiàn)今信息時(shí)代的發(fā)展背景，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)中。而采用信息技術(shù)支撐下的歷史課堂教學(xué)，可將信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)中，營造一個(gè)高效的歷史課堂，在提升學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使其能夠更加深入全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

一、開展信息技術(shù)支撐下的初中歷史課堂教學(xué)的重要性

（一）充分應(yīng)用信息技術(shù)，有利于構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史教學(xué)中，通過充分應(yīng)用信息技術(shù)，有利于構(gòu)建一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，教師可依據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將原本抽象性的歷史知識(shí)，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)成一種直觀形象的場景，通過展現(xiàn)出相關(guān)的歷史文物、歷史影視劇，用真實(shí)的影像構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)氛圍，從而較好地感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的歷史求知欲。

（二）充分應(yīng)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，可借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史場景，學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師再給予學(xué)生適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使其能夠基于“大歷史”的視角，更加客觀全面地認(rèn)知與了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生能夠具備正確的歷史觀，并應(yīng)用正確的歷史觀，去客觀全面的看待歷史人物與歷史事件，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正的做

二、信息技術(shù)支撐下的初中歷史課堂教學(xué)策略

（一）充分應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，由于歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的時(shí)空性與抽象性，初中生尚未構(gòu)建起自身完備的、呈體系性的歷史觀，因此，當(dāng)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的理論式的歷史教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到難以理解與掌握的學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。而借助于信息技術(shù)，可營造出“昔日重現(xiàn)”的歷史場景，讓學(xué)生能夠融入其中，身臨其境地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如，在教《唐朝中外文化的交流》一課時(shí)，教師在應(yīng)用信息化歷史教學(xué)時(shí)，可采用下述教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一、在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可應(yīng)用多媒體課件為播放《絲綢之路》《盛世大唐》《貞觀之治》等歷史紀(jì)錄片的視頻片斷，這些紀(jì)錄片從政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、中外文化交流等不同視角、不同層面展現(xiàn)了盛唐氣象，以及唐朝中外文化交流的歷史事件。通過影音結(jié)合的教學(xué)視頻，可生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)歷史知識(shí)，在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，教師可適時(shí)地引入相關(guān)的歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻內(nèi)容與歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加感性的認(rèn)知與了解“唐朝中外文化交流”這一歷史知識(shí)。第二、在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。 教師可再利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析與總結(jié)：唐代中外文化交流的重要意義為：（1）古代東西方文化交流的一個(gè)重要平臺(tái);（2）對(duì)當(dāng)時(shí)的亞洲國家的政治、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了重要的影響;（3）促進(jìn)了當(dāng)時(shí)世界文化的發(fā)展進(jìn)步。通過充分應(yīng)用信息技術(shù)，可讓學(xué)生直觀化地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于學(xué)生理解與記憶歷史知識(shí)，并可取得最佳的歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）充分利用信息技術(shù)，開展歷史”生活化”教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式，教師可立足于歷史教材內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中選取豐富多彩的歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展歷史教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知與了解歷史知識(shí)。教師還應(yīng)在歷史教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)歷史知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在教《明朝的科技、建筑與文學(xué)》一課時(shí)，由于在現(xiàn)代社會(huì)中有一些各個(gè)朝代的歷史文物與歷史遺跡，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可分析與研究教學(xué)內(nèi)容，選取一些歷史文物與遺跡，并利用信息技術(shù)有針對(duì)性的展現(xiàn)這些歷史文物與遺跡。第一、教師可用多媒體課件展現(xiàn)明朝三大科技名著《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》，在學(xué)生觀看這些古代科技名著之時(shí)，教師可適時(shí)地提出學(xué)習(xí)問題：（1）這些明代科技名著涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，它們之間具有那些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（2）為什么說這些古代科技名著是根植于農(nóng)耕文明發(fā)展而來的？第二、教師在教授明朝小說這一歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可應(yīng)用多媒體播放《西游記》《水滸傳》《三國演義》的影視劇視頻片斷，讓學(xué)生對(duì)這些小說具有一個(gè)感性認(rèn)知。接下來，教師再用多媒體播放這些小說被翻譯成各個(gè)國家的文字，充分體現(xiàn)這些小說所具有的世界影響力，可使學(xué)生能夠?qū)γ鞔≌f以及明代文化具有深刻的印象。

結(jié)語

總之，在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，教師可借助于信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠融入到信息化的歷史場景中，讓其更加深入全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，逐漸構(gòu)建起歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，為學(xué)生今后更加深入全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓冬梅.初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的教學(xué)方法解析[J].家長，2021（25）：181-182.

[2]程佳怡.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2021（12）：21-22.

[3]張雪.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（22）：33-37.

[4]譚運(yùn)瓊.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)不斷優(yōu)化的方法解析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：68-69.

[5]王金瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：46-48.