許康

摘要：科學(xué)思維是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，尤其是在新課程改革的背景之下，初中化學(xué)兼具啟蒙性與基礎(chǔ)性的特征，此階段正是激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的最佳時期。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，將為提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文針對核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)路徑提出了一些創(chuàng)新性的想法，以期能夠為一線教育工作者教學(xué)帶去些許參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，是初中化學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)。初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果如何，是衡量初中化學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。科學(xué)思維是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，鑒于此，研究核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在實際化學(xué)教學(xué)的過程之中，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實且具體的問題情境，將其作為初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。真實的引導(dǎo)性問題以及與化學(xué)相關(guān)的史實等，都是教師創(chuàng)設(shè)問題情境非常有價值的素材。例如：在學(xué)習(xí)到“生活中的鹽”這一章節(jié)的內(nèi)容知識時，教師便可以以學(xué)生身邊最常見到的食用鹽為生活情境素材進行導(dǎo)入，通過探究食用鹽中的成分以及工業(yè)制鹽的具體流程問題，對食用鹽中的元素價態(tài)進行分析，并且引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計一系列與之相關(guān)的探究性實驗來驗證猜測的結(jié)論是否正確。以上一系列的具體問題以及相對應(yīng)的解決任務(wù)，將引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境探索與研究之中，學(xué)生在深入查閱文獻、設(shè)計方案、實驗探究的過程之中，隨著問題的一步步解決，學(xué)生的思維能力與化學(xué)素養(yǎng)也將得到顯著的提升與發(fā)展，同時更有利于學(xué)生分析問題、整合問題以及解決問題能力的提升，最終有助于學(xué)生樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、提高實驗探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實驗是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，也可以說實驗是化學(xué)的靈魂與核心。只有創(chuàng)新，才能促進教學(xué)的長遠發(fā)展，且對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升也將產(chǎn)生積極的重要意義。例如：在講解“碳與碳的氧化物”知識內(nèi)容的時候，其中與實驗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為制取二氧化碳，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本都是教師為學(xué)生安排好與實驗相關(guān)的一切，如實驗所需要用到的材料、用具以及實驗過程、實驗步驟等，學(xué)生只是在單純且機械性的模仿教師的實驗操作以及步驟。這種教學(xué)方法將學(xué)生的思維嚴重限制了起來，學(xué)生對于最終的實驗結(jié)果也只是在機械的記憶與背誦，實驗的探究性特征不突顯，甚至被埋沒。在核心素養(yǎng)的背景之下，為了將實驗教學(xué)對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的重要價值完全激發(fā)出來，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗過程并且猜想實驗結(jié)果，來進一步總結(jié)出實驗原理。通常來說實驗室制取二氧化碳的方法用到了稀鹽酸與大理石的反應(yīng)，在保證安全的前提之下，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，并且總結(jié)整理所要用到的實驗器具，如此對于學(xué)生科學(xué)探究意識的形成將具有重要的積極意義。

三、強化小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

小組合作學(xué)習(xí)與探究是初中化學(xué)不管是理論知識還是實驗教學(xué)都應(yīng)格外重視的教學(xué)方法之一。在實際教學(xué)的過程之中，通過小組學(xué)生之間互相溝通交流想法，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的經(jīng)驗，聆聽他人更具創(chuàng)新性的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，同時更有助于促進教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展，質(zhì)量與效率的同步提升。研究數(shù)據(jù)表明，討論式的小組合作學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種很好的補充與延伸，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，將更有利于為學(xué)生的探究與思考提供更多自主學(xué)習(xí)的機會與空間。例如：在學(xué)習(xí)到與“酸和堿的中和反應(yīng)”相關(guān)的知識內(nèi)容時，學(xué)生在基本掌握中和反應(yīng)的概念之后，需要學(xué)生站在更高的角度更深入的理解中和反應(yīng)的概念、原理與特征。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識，快速從頭腦之中搜索與中和反應(yīng)相關(guān)的具體方程式，并且通過詳細分析整合出中和反應(yīng)方程式的基本特征。在實際教學(xué)的過程之中，通過小組間學(xué)生的共同交流與分享觀點，更有利于學(xué)生在小組內(nèi)或者小組間溝通交流過程之中討論并且聽取其他同學(xué)的意見，最終促使知識會以更加明晰且全面的形式展現(xiàn)出來。

結(jié)語

總而言之，科學(xué)思維僅僅是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，還有更多與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容等待著更多的教育工作者去探究，去發(fā)現(xiàn)。在此背景之下，需要教師做的就是跟上新時代的教學(xué)步伐，堅持以生為本的教學(xué)原則，積極對教學(xué)方法與教學(xué)模式進行實踐與探索，為今后學(xué)生的全面與長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邵霞. 論核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)[J]. 世紀之星—初中版，2021（8）：2.

[2]王芳. 關(guān)于核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的探討[J]. 科學(xué)咨詢，2020.

[3]董卿. 核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)初中生物科學(xué)思維能力有效途徑的研究[J]. 幸福生活指南，2020（38）：1.04B84638-F3A7-4473-96FA-8DA34C2A7F39