李晶

摘 要：幼兒園小班是幼兒生活常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這一階段，幼兒教師有效的開展幼兒生活常規(guī)教育，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且對(duì)于他們的未來成長(zhǎng)也起著非常重要的作用?；诖耍疚闹攸c(diǎn)對(duì)小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)進(jìn)行了研究，本文重點(diǎn)從以身作則、環(huán)境營(yíng)造、榜樣作用、多種多樣的引導(dǎo)教學(xué)、分層教學(xué)以及家校合作等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，有效的強(qiáng)化幼兒常規(guī)教學(xué)，提高幼兒的生活能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活常規(guī);策略

幼兒園生活常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園在小班時(shí)有效的強(qiáng)化幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，不僅可以有效的促進(jìn)幼兒園今后教學(xué)效率的提升，而且可以幫助幼兒更好的進(jìn)行自我管理，從而促進(jìn)他們今后健康、快樂的成長(zhǎng)。但是，幼兒園的幼兒來自于不同的家庭，各位家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育千差萬(wàn)別，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣也存在較大的差別，同時(shí)一般小班的幼兒許多都是剛剛步入幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境比較陌生，會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，這一定程度上給幼兒園的生活常規(guī)培養(yǎng)造成了一定的困難。所以，為了更好的培養(yǎng)幼兒，提高幼兒園常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量，幼兒園教師必須尋找合適的幼兒園小班幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)策略。本文總結(jié)出了以下幾種策略：

一、教師要規(guī)范言行、以身作則

幼兒園的幼兒思維正處于發(fā)展階段，模仿是他們的天性。他們從有意識(shí)開始就模仿一些行為。但是幼兒缺乏分辨能力，他們不知道什么行為是好的，什么行為是不好的，所以無論好的行為還是壞的行為，他們都會(huì)進(jìn)行模仿，并且通過模仿把這些行為深深的記在腦子里。在幼兒園的生活中，幼兒教師時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)和幼兒在一起，所以幼兒教師就成了幼兒模仿的對(duì)象，教師的一言一行都會(huì)被他們所模仿，都會(huì)成為他們生活常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，為了更好的對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，幼兒教師要不斷的提升自己的專業(yè)能力和自身修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，做到以身作則。激素，在就餐時(shí)，幼兒教師要做到食不言;在午睡時(shí)，要做到寢不語(yǔ);在衛(wèi)生方面，要做到飯前便后要洗手，不亂生垃圾。

二、通過榜樣進(jìn)行教育

榜樣教育法是目前各個(gè)階段的教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)水平的提升具有非常重要的作用。榜樣教育應(yīng)用到幼兒園生活常規(guī)教學(xué)中具有重要的意義，它不僅可以潛移默化的感染幼兒，無形之中規(guī)范他們的行為，而且可以有效的提高幼兒園常規(guī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。榜樣的力量是無窮無盡的，每個(gè)人心中都有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒園小班的幼兒同樣也可以有。所以，對(duì)小班幼兒展開常規(guī)教育時(shí)，教師要善于利用榜樣來進(jìn)行正面教育，有效的提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。例如，幼兒園小班的幼兒有許多幼兒都在幼兒園學(xué)習(xí)過一年了，他們的生活習(xí)慣有了一定的養(yǎng)成，幼兒教師就可以通過表?yè)P(yáng)他們好的習(xí)慣，來引起其他幼兒的注意，然后其他幼兒會(huì)把啊他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿他們的行為習(xí)慣，從而有效的規(guī)范自己的生活習(xí)慣，從而提高生活常規(guī)教育的質(zhì)量和效率。

三、內(nèi)容分層，循序漸進(jìn)進(jìn)行教育

幼兒活潑好動(dòng)、生性貪玩，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中到一個(gè)事情之上，并且這一時(shí)期的幼兒缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不明白學(xué)習(xí)的意義。所以說，小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)不是一蹴而就就能夠完成的，而是需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過程。因此，在開展幼兒生活常規(guī)教學(xué)時(shí)，幼兒教師要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育，不能夠一下子教給幼兒太多的內(nèi)容，要分層次的進(jìn)行教育，同時(shí)教師也要主要需要的簡(jiǎn)明、生動(dòng)、有趣，使每一個(gè)幼兒都能夠聽懂。例如，幼兒如廁、洗手、上座位這些內(nèi)容，教師不要一次性的說給幼兒，而是需要一步一步的來。先教會(huì)幼兒怎樣如廁，小男生怎樣如廁，小女生怎樣如廁。在幼兒如廁之后，教師再教會(huì)幼兒要講衛(wèi)生，如廁完成以后要洗手，那么怎樣洗手，要洗手心手背摸上香皂，洗干凈以后再擦手。最后，幼兒洗完手后，教會(huì)他們要快速回到座位基于上課。并且教師要重復(fù)每一步，以便幫助幼兒快速理解。

四、家園合作，共同培養(yǎng)

家校合作是目前幼兒園教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。在幼兒園生活常規(guī)培養(yǎng)教育中，幼兒教師有效的聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行教育，不僅可以有效的強(qiáng)化家長(zhǎng)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要意識(shí)，而且可以提高幼兒園教育工作的質(zhì)量。但是，目前許多幼兒教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到家校合作的重要性，許多幼兒教師不能夠就幼兒的教育問題與家長(zhǎng)及時(shí)的取得聯(lián)系，并且一些家長(zhǎng)也認(rèn)為教育是幼兒園的事情，也就不積極的配合學(xué)校的教育，從而一定程度上影響了幼兒園教育工作的高效開展。因此，為了更好的開展生活常規(guī)教育，幼兒教師要改變傳統(tǒng)的幼兒教育理念，積極的聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。首先，在開展幼兒園常規(guī)教育時(shí)，教師要與家長(zhǎng)通過電話、微信以及面談的方式進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)與幼兒園教育保持一致，對(duì)幼兒的要求做到和幼兒園一樣。其次，家長(zhǎng)也要積極的和幼兒教師進(jìn)行溝通，了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，并提出一些合理性的教育建議，同時(shí)家長(zhǎng)也要多與孩子進(jìn)行溝通，幫助他們更好的了解幼兒園的好處，使他們熱愛上幼兒園的生活。最后，幼兒園也要積極的開展一些親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起完成任務(wù)，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，而且可以有效的了解幼兒在幼兒園的教育問題。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師的主要任務(wù)就是幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有效的促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。小班的幼兒一些剛剛進(jìn)入幼兒園，雖然對(duì)陌生的環(huán)境存在著抵觸的心理，但是這一階段的幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在這一階段有效的培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)是很必要。因此，幼兒園教師要重視起幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，在日常生活中規(guī)范自己的言行，給幼兒做好師范，并且通過多種多樣的方式強(qiáng)化幼兒的教育，從而有效的提高幼兒的獨(dú)立生活能力。本文僅是筆者個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師仍需要加強(qiáng)對(duì)小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研究力度，不斷完善其培養(yǎng)體系。

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