田鶴 韓新靈

日本教育家鳥(niǎo)居昭美先生說(shuō)：孩子的畫(huà)不是用來(lái)看的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的。他們的畫(huà)只有被“聽(tīng)”了，他們的繪畫(huà)行為才有意義。

在我園課題《基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的涂畫(huà)活動(dòng)研究》的引領(lǐng)下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們持續(xù)開(kāi)展了涂畫(huà)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡把感興趣的事情、現(xiàn)象或故事畫(huà)出來(lái)并講給別人聽(tīng)，用這種寫(xiě)畫(huà)的方式表達(dá)著自己的想法和情感。

確實(shí)如此，幼兒的涂涂畫(huà)畫(huà)是他們豐富內(nèi)心的寫(xiě)照，代表著他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和理解，稚嫩的線(xiàn)條是他們獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，透露出他們純真的思想和情感。所以，做一名“聽(tīng)畫(huà)”的老師，傾聽(tīng)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒。

“聽(tīng)畫(huà)”——理解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子涂畫(huà)背后的故事。

在開(kāi)展《立冬到 風(fēng)蕭蕭》主題活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谟涗浿约褐赖谋Ｅ绞健Ｎ野l(fā)現(xiàn)司雨蠶小朋友竟然畫(huà)了一只狗，而且小狗的身上還畫(huà)了好多豎立的、短短的線(xiàn)條（見(jiàn)圖1、圖2）。我一時(shí)之間并沒(méi)有看懂她想要表達(dá)的意思，于是就問(wèn)她：“你能給我講講你的記錄嗎？”孩子告訴我，天冷了，小狗也需要保暖，線(xiàn)條是小狗的毛，因?yàn)樗菗Q毛過(guò)冬的。冬天到了，他長(zhǎng)出了更多的毛，這樣才不會(huì)冷。聽(tīng)完我才恍然大悟，原來(lái)孩子心中有很多事情是我們意想不到的。讓每個(gè)孩子盡情的“說(shuō)畫(huà)”，不僅能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓我們正確領(lǐng)會(huì)孩子的意圖，了解他們的想法。

“聽(tīng)畫(huà)”——鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子產(chǎn)生更多的想法。

孩子的涂畫(huà)內(nèi)容其實(shí)就是他們生活情境的縮影。在一次繪畫(huà)日記分享時(shí)，很多孩分享了當(dāng)天利用偶然發(fā)現(xiàn)的松果開(kāi)展健康游戲的事件，他們利用小小的松果創(chuàng)編了很多玩法。有的是兩人相互踢松果、有的是多人圍圈傳遞踢松果、還有的是四人一組，兩人腿叉開(kāi)，設(shè)置障礙，兩人一前一后傳遞踢松果。但我發(fā)現(xiàn)，孩子們創(chuàng)想的玩法大都是踢松果，比較單一（見(jiàn)圖2）。難道就沒(méi)有別的玩法嗎？于是我先鼓勵(lì)孩子觀察幼兒園場(chǎng)地上的器械，通過(guò)問(wèn)題“有哪些材料可以和松果搭配、組合著玩？”又鼓勵(lì)孩子思考，除了運(yùn)動(dòng)器械，家里還有什么工具可以進(jìn)行游戲。通過(guò)“聽(tīng)畫(huà)”，鼓勵(lì)孩子嘗試，給孩子更廣闊的思考空間，激發(fā)孩子產(chǎn)生更多的游戲想法（見(jiàn)圖3）。

“聽(tīng)畫(huà)”——啟發(fā)孩子，提高孩子反思?xì)w納的能力。

清明之際，幼兒園要舉行踢足球比賽。我和孩子們商量著設(shè)計(jì)個(gè)隊(duì)徽，大家都興致勃勃的說(shuō)起了自己的構(gòu)思，于是我們進(jìn)行了“隊(duì)徽”設(shè)計(jì)和評(píng)選活動(dòng)。初選環(huán)節(jié)，孩子們逐個(gè)介紹了自己設(shè)計(jì)的隊(duì)徽，大部分孩子的設(shè)計(jì)都由三個(gè)元素組成：孩子、足球、小草。但三個(gè)元素的比例是孩子很多、足球很小，小草零散分布，個(gè)別設(shè)計(jì)中還有孩子們最?lèi)?ài)添畫(huà)的藍(lán)天和白云，總體上是一幅繪畫(huà)作品的呈現(xiàn)方式（見(jiàn)圖4）。鑒于這種情況，我用教師示范的方式啟發(fā)孩子們解決這個(gè)問(wèn)題。把我的設(shè)計(jì)稿和孩子們的設(shè)計(jì)稿放在一起，請(qǐng)別班孩子猜一猜哪一幅作品是足球隊(duì)的隊(duì)徽設(shè)計(jì)稿，結(jié)果他們不約而同的選出了我的設(shè)計(jì)稿。于是我引導(dǎo)孩子們觀察我和他們?cè)O(shè)計(jì)稿的不同，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)稿存在的問(wèn)題。孩子們使用對(duì)比分析的方法，很快發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)隊(duì)徽的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我們一起搜集各種隊(duì)徽，我鼓勵(lì)孩子們觀察這些隊(duì)徽，引導(dǎo)他們嘗試歸納總結(jié)出隊(duì)徽的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)了隊(duì)徽?qǐng)D案要簡(jiǎn)單明確，突出主題，形狀上以圓形居多，也可以是其它不規(guī)則圖形（見(jiàn)圖5）。這些發(fā)現(xiàn)讓孩子的自信心暴增。于是，我趁熱打鐵，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)了班徽、園徽。孩子們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)重組的過(guò)程，不僅體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了分析歸納、反思改進(jìn)的能力。

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。傾聽(tīng)，是心與心的默默靠近，是情與情的悄悄對(duì)流，是對(duì)幼兒真正的尊重，做一名“聽(tīng)畫(huà)”的老師，帶一批交心的孩子。