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        初中美術(shù)教學(xué)與壯錦紋飾融合教學(xué)探析

        2022-06-19 21:07:52閉陸璐
        民族文匯 2022年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)探析美術(shù)教學(xué)初中

        閉陸璐

        摘 要:初中階段,學(xué)校更注重各大理論性主科的學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育方面略有忽視,對于美術(shù)教學(xué)重視程度不夠?,F(xiàn)階段新時代背景下,社會和國家要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,因此,學(xué)校對美術(shù)課程加大了關(guān)注力度,注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美的培養(yǎng)和建立。初中階段,學(xué)校對于美術(shù)課程的教學(xué)模式不斷進行研究和創(chuàng)新,逐漸投入更多的教育和管控精力?;诂F(xiàn)階段教育改革的背景,本文就初中美術(shù)教學(xué)進行探析,研究如何在美術(shù)教學(xué)過程中與壯錦紋飾相融合。

        關(guān)鍵詞:初中? 美術(shù)教學(xué)? ?壯錦紋飾? ?融合? 教學(xué)探析

        [正文]初中階段,美術(shù)作為主科以外的學(xué)科,通常會被學(xué)校和大眾忽視和遺忘,學(xué)校在進行教學(xué)時,對于美術(shù)課程的安排不夠合理,有的學(xué)校甚至取消了美術(shù)課程,有的學(xué)校在課程表上安排了課程但是經(jīng)常被其他主科教師占用。由于學(xué)校的忽視,我國在美術(shù)方面的發(fā)展進程較為緩慢,藝術(shù)觀念較為淺薄,學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不強。如何改變大眾對于美術(shù)課程的觀念,促進美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,提高初中學(xué)生對于美術(shù)的興趣和對藝術(shù)的積極性成為關(guān)鍵性問題。

        1 初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

        在初中階段,由于應(yīng)試教育的觀念深入人心,學(xué)校對于美術(shù)課程關(guān)注度不強,社會對于美術(shù)教育的認知產(chǎn)生了偏差,大多數(shù)人認為美術(shù)課程就是教學(xué)生畫畫。由于大眾對于美術(shù)的意識的缺失,導(dǎo)致學(xué)校在美術(shù)課程安排上普遍存在問題。首先,美術(shù)課程時間安排不夠,部分學(xué)校取消了美術(shù)課程,部分學(xué)校美術(shù)課程占用現(xiàn)象頻繁發(fā)生;其次,教學(xué)方法不夠先進,美術(shù)教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一味地安排學(xué)生進行繪畫,方法單一、枯燥,學(xué)生積極性不高、參與度較低;再者,美術(shù)教育理念不夠鮮明,學(xué)生對于美術(shù)課程的認知大多停留在表面,了解和學(xué)習(xí)的深度不夠,對于美術(shù)文化和人文藝術(shù)的滲透不夠強烈,導(dǎo)致教學(xué)無法發(fā)揮其該有的作用。

        2 分析壯錦紋飾融入美術(shù)教學(xué)的意義

        現(xiàn)階段,初中美術(shù)教學(xué)過程中,由于各地區(qū)學(xué)習(xí)質(zhì)量、教育水平、文化建設(shè)、經(jīng)濟政治環(huán)境等各方面的差異,導(dǎo)致各地區(qū)美術(shù)教學(xué)進程和水平發(fā)展不一。美術(shù)不僅強調(diào)造型特色、設(shè)計獨特,還強調(diào)美感的體現(xiàn),而壯錦在此方面表現(xiàn)尤為突出,因此,初中美術(shù)教學(xué)過程可以融合壯錦紋飾,可以促進學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面,壯錦是廣西地區(qū)的民族文化代表之一,是悠久歷史豐富多彩的文化體現(xiàn),也是壯族民族文化傳承的象征,將壯錦紋飾融于初中美術(shù)課堂,是對中華民族傳統(tǒng)文化的肯定和繼承,是對于少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)揚和傳播;一方面,將少數(shù)民族文化藝術(shù)融于初中美術(shù)課堂,不僅可以豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,還有利于增強學(xué)生審美藝術(shù)和民族認同感;另一方面,由于壯錦圖案經(jīng)過不斷的傳承和發(fā)展,如今的樣式、數(shù)量和規(guī)模難以估量,有了這些多姿多彩的珍貴藝術(shù)資源的參與,美術(shù)課程更加具體化和形象化,將復(fù)雜、抽象的藝術(shù)特色融于實際物品或者圖案當(dāng)中,更加吸引學(xué)生,為創(chuàng)造良好課堂氛圍創(chuàng)造有利條件,同時也加強了學(xué)生對于美術(shù)的認知,深化藝術(shù)創(chuàng)造理念。

        3 探究壯錦紋飾融入美術(shù)教學(xué)的具體措施

        3.1傳統(tǒng)教學(xué)與實物教學(xué)結(jié)合

        對初中學(xué)生而言,傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,因此,為了提高學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情,教師需要改進教學(xué)方式。教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和實物教學(xué)相結(jié)合的方式進行美術(shù)教學(xué),通過實物欣賞,學(xué)生對于美術(shù)的了解不再局限于課本、畫冊,在情景教學(xué)中,學(xué)生可以體驗到圖畫之外的藝術(shù)美感,烘托課堂氣氛,讓學(xué)生真實感受壯錦紋飾的美感和其特有的魅力。

        比如在進行人教版美術(shù)“造型藝術(shù)”部分學(xué)習(xí)時,教師可以先利用信息化技術(shù)和科技工具,上網(wǎng)搜索一些關(guān)于壯錦紋飾的圖片和實物,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源或制作或購買一些相關(guān)制品。課堂上,教師將傳統(tǒng)繪畫教學(xué)與實物教學(xué)結(jié)合,在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后,給學(xué)生展示帶有壯錦紋飾的圖片或物品,讓學(xué)生充分體會壯錦紋飾的魅力,產(chǎn)生更加直觀、具體的印象。之后可以安排學(xué)生進行臨摹繪制,將壯錦紋飾的藝術(shù)美感融入美術(shù)課程和學(xué)生的作品當(dāng)中,不僅加深學(xué)生對于造型藝術(shù)的理解,也擴充其知識層面,加深學(xué)生對于美術(shù)的理解。

        3.2文化滲入和個性培養(yǎng)

        美術(shù)是一門藝術(shù),也是文化的體現(xiàn),是一個國家、一個民族、一個歷史時期存在的歷史價值的體現(xiàn)方式之一。因此,在素質(zhì)教育背景下,學(xué)校需要重視文化、藝術(shù)的滲透以及學(xué)生的個性培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過程中,教師需要重點關(guān)注美術(shù)作品背后所含有的內(nèi)涵和文化價值,每個作品在創(chuàng)作過程中都會融入一些其歷史時期獨有的特點和文化,通過對作品背后的文化進行學(xué)習(xí)和挖掘,感受作品具有的思想和藝術(shù),潛移默化中提高學(xué)生對美術(shù)的理解,建立自己獨特的藝術(shù)個性和藝術(shù)偏好。

        比如在進行人教版初中美術(shù)“創(chuàng)意”時,教師適當(dāng)進行文化滲透,提升學(xué)生的文化思考能力和美術(shù)欣賞能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行搜索,尋找不同創(chuàng)意的壯錦圖案,對應(yīng)不同的歷史時期,組織學(xué)生進行欣賞和對比,探究不同階段、不同時期圖案的藝術(shù)特點,總結(jié)其規(guī)律。通過對于不同壯錦圖案的對比,挖掘其歷史背景和內(nèi)在文化體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“報刊”部分時,教師可以給學(xué)生布置作業(yè),自行或者分組合作設(shè)計一期報刊,融入現(xiàn)代化元素和民族特色,加入壯錦紋飾板塊,將課堂內(nèi)容與藝術(shù)創(chuàng)作充分融合。通過這種方式提升學(xué)生的藝術(shù)實踐意識,同時也提升學(xué)生的課堂參與感和藝術(shù)創(chuàng)作的滿足感,張揚不同學(xué)生的個性和風(fēng)格。

        結(jié)束語

        綜上所述,美術(shù)是時代和文明的結(jié)合體現(xiàn),是通過視覺欣賞美的最直觀過程,是學(xué)生建立完整審美體系和藝術(shù)素養(yǎng)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中階段,教師在引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)時,要注意美術(shù)概念的深化,增強藝術(shù)的熏陶,可以通過課堂教學(xué)中民族文化例如壯錦紋飾的融入,在繼承和弘揚民族文化的同時,加深學(xué)生對于美術(shù)的理解,提高學(xué)生對藝術(shù)的審美,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]甄玲玲. 壯錦紋樣在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 人生十六七, 2018(6X):1.

        [2]馮彥鵬. 初中美術(shù)教育與人文教育的融合策略探析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2020(42):2.

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