康淑玲

摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化?！耙越逃畔⒒瘞?dòng)教育現(xiàn)代化”是推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。技術(shù)改變生活，科技改變教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在微觀領(lǐng)域已滲透到日常生活，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來(lái)涌現(xiàn)出微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與教育教學(xué)的“深度融合”包括創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境、了解新的教育和學(xué)習(xí)方式以及改變傳統(tǒng)教育的方式結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;創(chuàng)新;創(chuàng)新教學(xué)

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫入2015年《政府工作報(bào)告》，教育在互聯(lián)時(shí)代必然要與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，如何在新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)習(xí)方式和教育模式上的一次創(chuàng)新，是在當(dāng)前班級(jí)授課制下的對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的一次變革。作為新興的教育理念與教育模式，如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，如何讓信息技術(shù)更好的為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，如何開展有效的數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)顯得迫在眉睫。

一、開展數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的條件

我從2014年開始接觸并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這是我在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的開始，也是我大量接觸并使用信息技術(shù)手段來(lái)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)的開始。在研究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于課堂上所有學(xué)生使用平板是有一定的困難的，這需要學(xué)校數(shù)字化校園的進(jìn)一步建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，再就是上課過(guò)程中需要的軟件也要求配套。只有先把這些硬件和軟件解決了，我們的數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)才能順利的進(jìn)行。隨著在原有校園局域網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站的基礎(chǔ)上我校領(lǐng)導(dǎo)重視加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)以及教師的技術(shù)培訓(xùn)工作， 引進(jìn)山東“12xue”軟件系統(tǒng)，教師運(yùn)用此系統(tǒng)與學(xué)生用平板上課有機(jī)結(jié)合，為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校先后多次.到的問(wèn)題邀請(qǐng)山東“12xue"軟件公司的技術(shù)人員來(lái)校給教師做培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)PowerPoint 2010軟件的使用， 錄屏軟件Camtasia_Studio的使用，還有音頻軟件Audition和視頻軟件TechSmith的學(xué)習(xí)使用等。這些軟件的學(xué)習(xí)使用和推廣為教師們制作課件、微課，及“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”背景下課題的研究給予了最大的技術(shù)支持。

二、開展數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的效果

解決了前期條件，我就開始了數(shù)字化學(xué)習(xí)理念下支持教學(xué)創(chuàng)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究，結(jié)合我以前研究的差異教學(xué)、和諧高效、先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂等，根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生特色，探索我們獨(dú)有的教學(xué)模式。在我探索和應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)有它獨(dú)有的魅力，在結(jié)合我們?nèi)綄W(xué)校已有的差異教學(xué)、問(wèn)題意識(shí)、合作高效等基礎(chǔ)上加入適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂，我們的數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)初見成效。我?guī)У倪@兩個(gè)班從初一開始一個(gè)班實(shí)驗(yàn)探索數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)，另一個(gè)正常上課。三年過(guò)去了，雖然應(yīng)用數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的次數(shù)不是很頻繁，但兩個(gè)班級(jí)的差距確是顯而易見的：實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)無(wú)論從思維的活躍程度還是到班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛以及同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系等都要大大好于非實(shí)驗(yàn)班?，F(xiàn)在這兩個(gè)班級(jí)都進(jìn)入了初四階段，從這半年的成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比非實(shí)驗(yàn)班高出6個(gè)百分點(diǎn)，有時(shí)甚至10多個(gè)百分點(diǎn)基本屬于正?，F(xiàn)象。雖然到了初四基本不再大范圍內(nèi)使用師生互動(dòng)的平板等手段，但在實(shí)驗(yàn)班這種同學(xué)間、師生間思維的互相交流碰撞已經(jīng)形成常態(tài)，信息技術(shù)手段也不僅僅是是制作課件或者微課等，而在每節(jié)課中電子白板、、平板上課、實(shí)物投影的使用都已成為常態(tài)，我們幾乎每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是都是相對(duì)開放的：師生、生生間的互動(dòng)不局限于座位，這樣的課堂真正實(shí)現(xiàn)了和諧、高效。

三、開展數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)遇到的問(wèn)題

1.數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)最大的好處就在于增強(qiáng)了課堂上的交互，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高了。因此數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)施初期對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)重點(diǎn)，尤其是自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑等。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意讓所有學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，有效防止他們運(yùn)用手中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這些問(wèn)題的妥善處理是數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)得以實(shí)施的前提。

2.信息技術(shù)的支持和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及順利的開展是實(shí)施數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的兩個(gè)重要的影響因素，這兩者的支持可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的協(xié)作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共識(shí)、共享、與共進(jìn)！

四、實(shí)施數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的影響

數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)模式是充分尊重學(xué)生主體的、師生生生互動(dòng)的、教學(xué)方法多樣化的課堂。隨著數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施，師生都在悄悄發(fā)生著變化。

數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的探索和實(shí)施，提高了教師整體素質(zhì)，參與實(shí)驗(yàn)的教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了較大的變化。? 另一方面數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)的開展使我們實(shí)驗(yàn)教師在付出了辛苦的同時(shí)收獲頗豐，特別是在理論方面得到了升華，總的來(lái)說(shuō)教師自身的素質(zhì)可以說(shuō)有了一個(gè)堪稱升華的提高。

數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看視頻、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分享成功和喜悅。所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了充足的時(shí)間來(lái)關(guān)注自己、關(guān)注別人;關(guān)注自己的問(wèn)題、關(guān)注別人的觀點(diǎn);關(guān)注問(wèn)題的發(fā)生、關(guān)注任務(wù)的完成。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生參與度提高、評(píng)價(jià)方式多元，激發(fā)學(xué)生多方面的潛力。思維的火花不時(shí)地在課堂中閃現(xiàn)靈光。學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)課堂中養(yǎng)成了合作探究、不恥下問(wèn)的習(xí)慣態(tài)度，超越教師的預(yù)設(shè)生成的過(guò)程，提升了意義，深化了內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都是“主角”。學(xué)困生通過(guò)課堂數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和方式，漸漸找到了自信，樹立了“我也行，我能行”的心理優(yōu)勢(shì);優(yōu)等生通過(guò)在分享討論中的展示和課堂點(diǎn)評(píng)上的精彩表現(xiàn)，展現(xiàn)了自己，由“會(huì)學(xué)”到“會(huì)講”，個(gè)性得到彰顯，能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚，繼而是整個(gè)人的精神面貌的改變，陽(yáng)光自信，能量滿滿。

參考文獻(xiàn)

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