胡明月

摘 要：幼兒園音樂游戲化是指音樂教學(xué)中融入游戲精神，幼兒在體驗游戲過程中可獲得音樂經(jīng)驗，掌握音樂知識與技能。本文分析了音樂游戲化本質(zhì)與內(nèi)涵，并就音樂游戲化在幼兒園中的實現(xiàn)路徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲化;內(nèi)涵解析;實現(xiàn)路徑

音樂游戲化教學(xué)是指教師結(jié)合音樂作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使其在游戲過程中獲得音樂經(jīng)驗，并形成良好心理品質(zhì)的音樂教學(xué)活動模式。音樂游戲化教學(xué)適合幼兒園階段兒童身心發(fā)展特征，因此可將學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使其在掌握音樂知識的同時，推動思維創(chuàng)新性發(fā)展。

一、音樂游戲化本質(zhì)與內(nèi)涵

游戲是幼兒園兒童必不可少的一項活動，而音樂也是幼兒身心健康發(fā)展的一大需求，這兩者均屬于幼兒園自主參與的精神性活動，且有利于幼兒創(chuàng)造力、想象力激發(fā)，人格完善發(fā)展。游戲?qū)儆谟變簞?chuàng)造性力量以及生存性力量，在現(xiàn)實生活中也常見到幼兒在某項游戲中會不自主哼唱音樂，隨著游戲深入哼唱聲也會愈漸加大，成人甚至無法對其屬于音樂活動或游戲活動進行區(qū)分。

音樂游戲化是指在音樂課程教學(xué)中貫穿游戲精神，以對幼兒園課程固化現(xiàn)象進行改造。音樂游戲化并不是簡單將游戲活動加入課程，也不是通過游戲替代音樂課程，而是要將游戲精神融入音樂教學(xué)歌環(huán)節(jié)中，提升音樂教學(xué)的生動性及趣味性。作為幼兒園教師需對游戲內(nèi)涵和精神有正確認知，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用音樂游戲化方式開展教學(xué)。

二、幼兒園音樂游戲化實現(xiàn)路徑探究

（一）借助游戲情景開展教學(xué)

幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好音樂游戲情境，提升課堂趣味性，使幼兒在情境中將自身

想象力充分發(fā)揮出來，在游戲活動中得到鍛煉。幼兒園學(xué)生對故事普遍感興趣，音樂理論知識較為抽象，幼兒理解時存在一定難度，而若能有機結(jié)合音樂活動與故事，則能將幼兒學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。大班幼兒已有對音樂內(nèi)容、情感進行感知理解的能力，且能將自身想法通過音樂表達出來。所以教師可借助故事開展游戲，引導(dǎo)幼兒深入?yún)⑴c到音樂活動中。如在“啤酒桶波爾卡”活動中，音樂節(jié)奏非常鮮明，而這一活動中的小老鼠形象可愛，幼兒普遍較為感興趣，所以愿意積極參與其中，教師可結(jié)合這一故事情節(jié)設(shè)置游戲活動，引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠跳舞、打開啤酒桶等情節(jié)展開活動，更好對音樂進行體會，也可選擇樂器進行伴奏。此外，教師還可借助角色扮演方式開展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自我代入模仿角色中。如可創(chuàng)設(shè)聽音樂模仿動物的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)設(shè)情境中跟隨音樂舞蹈，之后教師再戴上動物頭飾根據(jù)節(jié)奏舞動，并鼓勵幼兒結(jié)合舞蹈和音樂拍出節(jié)奏，此種方式幼兒參與積極性較高，也有利于其節(jié)奏感培養(yǎng)。

（二）借助音樂游戲，引導(dǎo)幼兒接觸樂器

可借助游戲引導(dǎo)幼兒接觸樂器，并積極投入到樂器演奏方法探究中，了解樂器之所以發(fā)出聲響的原理。不同樂器演奏方法及特征有所不同，如教師只是單純進行示范和講解，幼兒無法與樂器之間展開互動，幼兒學(xué)習(xí)積極性就會喪失。而通過使幼兒在游戲中接觸樂器，可將其學(xué)習(xí)動力充分激發(fā)出來，在游戲過程中掌握演奏方法，并養(yǎng)成認真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初次認識樂器時幼兒會忍不住進行敲打或彈奏，傾聽樂器聲音，為了使幼兒園對各樂器有更深入的感知，教師可設(shè)置不同音樂游戲。如在蛙鳴筒樂器相關(guān)知識傳授時，教師可先刮出呱呱呱的聲響吸引幼兒注意力，是其跟隨教師發(fā)出呱呱呱的聲音，仿佛一群青蛙在唱歌。之后教師在開展青蛙唱歌游戲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合樂器發(fā)出聲音對唱，使其在游戲中對蛙鳴筒演奏方法

進行掌握。之后教師借助猜一猜的游戲，通過聽覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對這一樂器聲音進行記憶，并能有效分辨各樂器聲響。

（三）在音樂游戲教學(xué)中引導(dǎo)幼兒體驗指揮

音樂游戲教學(xué)中教師要將幼兒課堂主體性充分凸顯出來，使其能從課堂聽講者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、主導(dǎo)者，在引導(dǎo)幼兒對音樂節(jié)奏熟悉后，要求其模仿教師指揮動作，使學(xué)生在體驗指揮的過程中樹立起奏樂信心。教師還可開展“蛋糕師打擊樂”活動，在這一游戲活動中教師扮演師傅，幼兒則扮演蛋糕師，教師在開始演做之前可先做出預(yù)令動作，之后再說到：“小朋友們，請想一想你想要做什么口味的蛋糕呢？”，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想中做好準備。之后教師在引導(dǎo)幼兒按照做蛋糕、打雞蛋、揉面團等流程融合節(jié)奏與肢體動作，使其在做蛋糕情境中完美完成演奏。

（四）音樂游戲化要緊抓音樂本質(zhì)，注重幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

音樂游戲化中強調(diào)在音樂教學(xué)中融入游戲精神，提升音樂活動趣味性，因此必須確保所選游戲與音樂本質(zhì)特征相符。此外，音樂游戲化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力，所以教師在實際教學(xué)中要重視對學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)，音樂游戲化教學(xué)中遵循開放性、啟發(fā)性、主體性原則。音樂游戲化教學(xué)中要讓幼兒自主參與到音樂活動中，感受和體驗不同形式的音樂活動，這樣才能將其音樂創(chuàng)造潛能激發(fā)出來。在選擇音樂作品時也要結(jié)合幼兒園階段兒童身心發(fā)展特征，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，并要加強與幼兒溝通交流，了解其音樂學(xué)習(xí)需求，對于幼兒音樂主觀感受和個性表達要理解和接受，并要及時給予幼兒反饋，這樣幼兒才更愿意參與到音樂游戲活動中，逐漸提升個人音樂創(chuàng)造力。

結(jié)束語

總之，音樂游戲化有利于推動幼兒個性發(fā)展，因此幼兒園教師應(yīng)立足于其本質(zhì)與內(nèi)涵，對現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)存在問題細致剖析，結(jié)合具體問題及成因探索音樂游戲化教學(xué)具體途徑，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)積極性，推動其音樂創(chuàng)造能力提升。

參考文獻

[1]朱永鳳，錢麗萍. 幼兒園”音樂游戲化”內(nèi)涵解析與實現(xiàn)路徑探究[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2021（9）：17-21.