陳華禎

摘要：針對(duì)中職健康康復(fù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中所面臨的疾病分類與思路不清、診斷技能運(yùn)用不嫻熟、醫(yī)療交流方式不靈活等問題，通過分析本專業(yè)所需要的臨床能力，探討了訓(xùn)練學(xué)生臨床思維技能的有效途徑，中職在健康培訓(xùn)教育過程中的臨床操作技能與臨床交流能力，突破了傳統(tǒng)研究的表層策略與措施，通過努力提高健康護(hù)理技能學(xué)科的培訓(xùn)水平和質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的臨床創(chuàng)新能力，為社會(huì)培育與輸出更多的?？菩徒】底o(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：臨床能力;中職康復(fù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);策略研究

引言：健康護(hù)理技能是提高殘疾人和患者盡快恢復(fù)身體能力的一種學(xué)科和專門技能。為了改善當(dāng)代社會(huì)人群的健康狀況，增強(qiáng)他們的生存能力，改善他們的生存品質(zhì)，使其重新融入社會(huì)?？祻?fù)治療師為有效開展治療，通常需要掌握醫(yī)學(xué)思想技巧、醫(yī)學(xué)操作技能以及臨床交流技巧，這些都是康復(fù)治療師專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。而實(shí)踐性教育則是護(hù)理技術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的主要內(nèi)容。通過中等以上專業(yè)院校對(duì)康復(fù)護(hù)理技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性教育，能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解各種康復(fù)操作技能，使學(xué)生更加掌握臨床實(shí)踐技能，以便于更順利地與現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)世界接軌。

一、中職康復(fù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.滿足社會(huì)需求

康復(fù)治療作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分，近年來越來越受到重視。主要原因是我國已經(jīng)開始進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人對(duì)康復(fù)治療的需求量很大。每年都有不少病人因事故或疾病而受傷或致殘。因此，許多醫(yī)院也設(shè)立了康復(fù)科，其他機(jī)構(gòu)也設(shè)立了許多康復(fù)中心，因此需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。中職院?？梢蕴岣呖祻?fù)治療專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，尤其是專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才。學(xué)生可以用自己的專業(yè)知識(shí)為患者提供更全面的服務(wù)。

2.提高人才的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，我國康復(fù)治療行業(yè)正處于發(fā)展階段，但隨著社會(huì)需求的增加和社會(huì)的發(fā)展，該行業(yè)將有更廣闊的發(fā)展前景。中職院校推進(jìn)專業(yè)教育改革，以更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為學(xué)生提供前沿教育，讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的康復(fù)治療知識(shí)，提高自身在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.促進(jìn)康復(fù)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展

此外，人們選擇治療和康復(fù)需要很長(zhǎng)時(shí)間，這對(duì)中國康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并不重要。此外，人們選擇治療和康復(fù)并不需要很長(zhǎng)時(shí)間。此外，人們選擇治療和康復(fù)并不需要很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)校將提高教育水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。他們將利用所學(xué)對(duì)康復(fù)治療進(jìn)行深入研究，提高康復(fù)質(zhì)量，降低康復(fù)成本，讓更多人受益。

二、培養(yǎng)臨床能力的中職康復(fù)實(shí)訓(xùn)問題的原因分析

康復(fù)治療訓(xùn)練教學(xué)是康復(fù)治療師培訓(xùn)的重要階段。由于康復(fù)治療的技術(shù)特點(diǎn)，本課程。一是需要理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，在長(zhǎng)期實(shí)踐中應(yīng)用，全面提高康復(fù)治療師的臨床思維能力、臨床技能能力和臨床溝通能力，形成規(guī)范化、技術(shù)化的康復(fù)治療手段。

1.缺乏系統(tǒng)思維，對(duì)臨床特征把握不準(zhǔn)確

臨床治療過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)用臨床思維能力快速分析患者復(fù)雜的臨床病情，運(yùn)用良好的思維能力和敏銳的洞察力，掌握復(fù)雜多樣的臨床變化，并將康復(fù)治療理論、知識(shí)和臨床康復(fù)技能很好地結(jié)合起來。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生臨床思維，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，引進(jìn)最先進(jìn)的教材，積極探索如何在實(shí)踐中面對(duì)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和研究課題，為了提高臨床康復(fù)技術(shù)人才的獨(dú)立思考和臨床推理能力，全面解決臨床康復(fù)能力不足的問題，因此，中職教育教學(xué)重點(diǎn)是將相關(guān)的思考和推理能力融入到中職教育教學(xué)中。

2.缺乏概念和興趣，臨床技術(shù)改進(jìn)空間大

重新審視以前的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生獲得的康復(fù)治療知識(shí)主要是通過講解基礎(chǔ)知識(shí)，觀察和吸收基本的臨床康復(fù)技能。面對(duì)實(shí)際突如其來的實(shí)踐和功能保障需求，仍然存在一些問題，如課程教學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，解決實(shí)際問題的能力不足，無法在短時(shí)間內(nèi)形成完整的問題分析和解決方案。這與我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生臨床推理思維能力、技術(shù)和溝通能力方面的教學(xué)方法有關(guān)。在構(gòu)建全面提升康復(fù)治療技術(shù)人才素質(zhì)方面，臨床技能是一個(gè)重要突破，突出了觀念引導(dǎo)和利益協(xié)同促進(jìn)機(jī)制。有必要重新梳理現(xiàn)有的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)機(jī)制，以解決臨床技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵突破。

3.理論應(yīng)用能力差，自我完善能力不足

在總結(jié)以往的教學(xué)過程后，研究者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在理論教學(xué)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)掌握能力，能夠熟練地掌握教學(xué)過程中的大部分問題。面對(duì)實(shí)際復(fù)雜的情況，他們還需要根據(jù)臨床情況進(jìn)行分析，往往結(jié)合患者的生活特征和功能特點(diǎn)，以及患者是否符合路徑的診斷和治療階段，在后續(xù)研究和后續(xù)過程中，缺乏自我反思和知識(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致缺乏形成完善的后續(xù)溝通和技術(shù)梳理的能力，臨床病例分析的模糊性，也反映了學(xué)生實(shí)踐過程中缺乏大量的知識(shí)補(bǔ)充和知識(shí)體系的不完善。要進(jìn)一步改善學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，增加相應(yīng)的溝通指導(dǎo)，利用優(yōu)秀的教師資源進(jìn)行控制和指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)臨床能力的中職康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究

1.加強(qiáng)相應(yīng)的溝通和引導(dǎo)，利用優(yōu)秀的教師資源進(jìn)行控制和引導(dǎo)

從目前的情況來看，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握康復(fù)實(shí)踐技術(shù)，并在未來的臨床實(shí)踐中更順利地開展相關(guān)工作。綜上所述，我國中職院校在實(shí)踐培訓(xùn)和教學(xué)方面存在諸多問題。許多中職院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念不健全，不知道該培養(yǎng)什么樣的人才。因此，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，我們主要注重基本內(nèi)容的訓(xùn)練。因此，在我國中職院校康復(fù)專業(yè)中，需要盡可能強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

2.創(chuàng)新現(xiàn)行康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，完善考核體系

作為一名合格的中職康復(fù)實(shí)訓(xùn)教師，必須通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來完善評(píng)價(jià)體系。隨著新課改政策的不斷深入，新課改背景下的中等職業(yè)教育教學(xué)體系發(fā)生了很大的變化。教師們也開始注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)際的康復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，通過正確的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生有針對(duì)性地處理問題，提高學(xué)生的康復(fù)實(shí)訓(xùn)技能。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完善康復(fù)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)體系的主要依據(jù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)康復(fù)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和理念上的革新是康復(fù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)教育的主要方式和手段，也為中職院校教育機(jī)構(gòu)在課程教學(xué)改革上提出了有力的理論依據(jù)?？祻?fù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)教育遵循了中職教學(xué)中"職業(yè)化、員工化"的教學(xué)改革思想，這有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、協(xié)調(diào)、研究情況和解決實(shí)際問題的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瑩，宋文娟.小組式考核在中職高專護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，（4）.146-151.32CC6605-ECCA-467E-BFFD-7F8E024C8405