趙麗容

摘要：現(xiàn)階段，社會呈現(xiàn)經(jīng)濟全球化的特征，英語作為通用語言所承載在的西方文化，正在沖擊著我國的傳統(tǒng)文化，使得高職英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育正在流失，教師就要重視傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透，對此，本文將對新形勢下高職英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化展開探析，以期參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

在新形勢下，將傳統(tǒng)文化滲透在英語教學(xué)中，不僅能優(yōu)化學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)，還能促使學(xué)生主動探究傳統(tǒng)文化，并弘揚我國的傳統(tǒng)文化，有效提升自身的文化底蘊，進(jìn)而強化學(xué)生的審美能力、鑒別能力以及跨文化交際能力，最終切實提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新英語教學(xué)模式

目前，受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師認(rèn)為英語只是簡單的溝通語言，未能意識到借助英語向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。因此，教師在開展英語教學(xué)活動時，就要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中明確傳統(tǒng)文化對自身的重要性，并保障學(xué)生在夯實英語基礎(chǔ)的同時，也能應(yīng)用英語向他人介紹傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，教師要積極地將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，這時就能將教材作為切入點，在教材中適當(dāng)增添與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。另外，為了凸顯高職院校的辦學(xué)特色，就能借助傳統(tǒng)文化、學(xué)校情況創(chuàng)編校本課程。此外，還能將教學(xué)內(nèi)容作為媒介，讓學(xué)生意識學(xué)習(xí)語言還促使各國家的文化實現(xiàn)交流。這時教師就能將傳統(tǒng)節(jié)日、手工藝、傳統(tǒng)思想等融入教學(xué)內(nèi)容中，在這個過程中教師還能引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化，使得學(xué)生明晰中西方文化間的差異性，同時還能夯實學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的積累。例如，就能要求學(xué)生對比春節(jié)與圣誕節(jié)間的異同點，在對比過程中，學(xué)生不僅能掌握英語知識，還能將傳統(tǒng)文化有效滲透給學(xué)生，又或者，教師就能將諺語以及英語的形式講解給學(xué)生，以此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生也能積累相應(yīng)的寫作素材，進(jìn)而使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，最終提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、積極開展第二課堂

教師通過開發(fā)融合中國文化且讓學(xué)生喜聞樂見的英語文化活動，建設(shè)高職英語教學(xué)第二課堂，讓學(xué)生在英語應(yīng)用和展示中提升跨文化語言交際能力。以教研室為依托，開展Chinese culture手繪小報評比，學(xué)生積極參與，課題組教師對參賽作品進(jìn)行評選，并向獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎狀。小報設(shè)計內(nèi)容除了取材于在課堂補充的中國文化知識，更側(cè)重讓學(xué)生自己搜索和整理，這充分調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的語言能力，加強了學(xué)生對中國文化的興趣和自豪。課題組開設(shè)趣談中國文化的選修課，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識;面向英語教師和學(xué)生進(jìn)行跨文化系列講座“殊途同歸——中西文化拾零”，拓展師生中西文化相關(guān)知識;指導(dǎo)英語社團，開展與中國文化相關(guān)的社團活動，給學(xué)生展示的機會;指導(dǎo)學(xué)生互訪團口語強化班，有針對性地強化交流學(xué)生中國文化知識點，幫助其在交流過程中實現(xiàn)語言的有效輸出。此類活動豐富了學(xué)生的課余生活，真正做到課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)探索實踐。

三、提升教師傳統(tǒng)文化水平

要想將傳統(tǒng)文化有效滲透在英語教學(xué)中，教師就必須要具備較為深厚的語言基礎(chǔ)能力，還要積極提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，只要當(dāng)教師具備較為扎實的傳統(tǒng)文化知識，才能更好地將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化的價值充分凸顯出。所以，教師就要充分應(yīng)用空閑時間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時教師還要對西方文化有相應(yīng)的了解，這樣才能有效地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。此外，教師還要通過多種途徑來提升自身的傳統(tǒng)文化，優(yōu)化自己的傳統(tǒng)文化知識體系，高職院校還要舉辦培訓(xùn)活動，以此來提升教師在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的水平，當(dāng)教師具備了一定的傳統(tǒng)文化，還要提升教師的英語表達(dá)能力。因為，在英語教學(xué)過程中，教師要借助英語向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，倘若教師未能以英語的形式向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，就會制約英語教學(xué)的效果。眾所周知，在傳統(tǒng)文化中包含著大量優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，但由于多種因素的制約，可能會將一些不是很合適的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，很容易制約傳統(tǒng)文化具體的價值，所以還需要培育教師甄別傳統(tǒng)文化的能力，以此確保教師能夠合理選擇優(yōu)秀文化內(nèi)容，切實提升傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動中的滲透效果，有效培育學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化的意識，最終英語教學(xué)效果得以顯著提升。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校在英語教學(xué)中將傳統(tǒng)文化充分地滲透給學(xué)生，以此將傳統(tǒng)文化的價值充分發(fā)揮出。對此，便可從創(chuàng)新英語教學(xué)模式，積極開展第二課堂，提升教師傳統(tǒng)文化水平等著手，能夠有效激發(fā)出學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的積極性，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，以此來增強傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透效果，進(jìn)而提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量

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