劉笛

摘要：隨著教育改革不斷地推進，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈發(fā)地重視。但是，由于，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，發(fā)展慢，導(dǎo)致教育效果不夠理想。對此，高職院校就要構(gòu)建獨具院校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，并做到切實從每位學(xué)生的自身出發(fā)，制定同學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而提升學(xué)生在就業(yè)行業(yè)中的競爭力。對此，本文對高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育展開探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能使大學(xué)生對自身有較為明確的定位，并對自己有正確的認知，進而樹立正確的就業(yè)觀，還能促使大學(xué)生對自己想從事的崗位展開深入探究，明確崗位技能的具體需求，進而規(guī)劃自身后續(xù)的就業(yè)方向，并且有針對性地提升自己的專業(yè)技能，進而強化在就業(yè)行業(yè)中的競爭力。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升指導(dǎo)科學(xué)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高職院校的必修課程，就需要教師對其教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，借鑒其他院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)案例以及課程經(jīng)驗，以此來豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容。并在教學(xué)設(shè)計中將心理素養(yǎng)培育、求職技巧凸顯出，并通過性格測驗、職業(yè)成熟度測驗和職業(yè)心理分析等，來提升學(xué)生規(guī)劃自身職業(yè)生涯的準確性。還要提升實踐教學(xué)所占的比重，并將課外指導(dǎo)的價值充分發(fā)揮出，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、假期社會實踐等多種途徑，促進學(xué)生將已掌握的知識應(yīng)用到實際生活中，進而將這些知識有效內(nèi)化。另外，教師還要提升課程設(shè)計的開放性，增加經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，特別是開展職業(yè)模擬活動，如企業(yè)崗位招聘、學(xué)生競選展示等，也可邀請成功的校友來學(xué)校舉辦講座或者交流對話，或者學(xué)生展示個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織學(xué)生參觀典型就業(yè)企業(yè)等，不斷拓展課程實施方法和路徑，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

二、強化師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

師資隊伍在某種程度上決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。因此，高職院校就要強化師資隊伍的建設(shè)，提升教師各方面的能力，確保能將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識準確的講解給學(xué)生，并強化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認同感。其次，教師能對學(xué)生自身所具備的能力給予客觀分析，促使學(xué)生能夠合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。此外，教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)、道德思想也會影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。對此，高職院校就要加大師資隊伍建設(shè)的力度，積極開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動、座談會等。不斷提升教師的知識儲備，以此確保幫學(xué)生構(gòu)建明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。另外，高職院校還要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并建立相應(yīng)的部門和管理體制，以更好地為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進而為職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍提供保障。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，并且高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革指明了新方向。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中學(xué)生是教育的主體，因此課程建設(shè)、課程教學(xué)等都應(yīng)堅持以生為本，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，將新技術(shù)融入教學(xué)過程，利用線上教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的高效共享。新穎的教學(xué)方式能改善以往教學(xué)的局限性，通過線上線下的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革，利用智慧教室進行課程教學(xué)，通過形象化的課程教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生快速掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容。此外，還要積極開展第二課堂，以此來夯實學(xué)生理論知識，拓展學(xué)生的就業(yè)視野，利用成熟線上平臺能夠歸檔學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的有機融合，幫助教師持續(xù)改善課程內(nèi)容，提升教學(xué)效率。高職院校還可利用現(xiàn)有的教育資源開發(fā)專業(yè)的教育軟件，通過移動終端APP了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，教師還可利用成熟社交網(wǎng)絡(luò)軟件為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，保證了就業(yè)信息的及時傳播，避免信息延誤傳遞導(dǎo)致指導(dǎo)效率低下問題。

四、健全課程教學(xué)評價，強化教學(xué)效果

高職院校要想強化課程的教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系，通常高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價主要包括學(xué)生平時成績與個人職業(yè)生涯規(guī)劃書。個人職業(yè)生涯規(guī)劃書能夠展現(xiàn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)成果與知識運用程度。個人職業(yè)生涯規(guī)劃書雖然是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的終結(jié)性評價，但職業(yè)生涯規(guī)劃書需要與學(xué)生成長動態(tài)融合起來，教師可匯編學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的電子檔案，實現(xiàn)“一人一檔，精細化管理”，依據(jù)各階段學(xué)生學(xué)業(yè)能力、職業(yè)偏好、個人興趣變化修正職業(yè)生涯規(guī)劃書的內(nèi)容，及時進行反饋與匯總，總結(jié)各類變化因素，調(diào)整下階段的教學(xué)計劃。通過完善系列課程、拓展社會實踐、健全就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機制，實現(xiàn)高職院校人才供需對接，實現(xiàn)人崗高效匹配。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。對此，便可從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、強化師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新課程教學(xué)方式、健全課程教學(xué)評價等著手。進而營造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，最終提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖卓霖.新時代高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略探討[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，13（05）：71-74.