王雅婷

摘 要：隨著信息科技的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域得到了越來越廣泛的應用，并取得了非常理想的應用成果。微課不僅是一種創(chuàng)新的教學模式，而且非常適用于初中英語教學，是提高學生英語學習效率的絕佳工具。本文主要探究了微課在初中英語教學中的有效應用策略，希望可以為教師教學提供科學的參考建議，從而促進微課在英語教學中的應用和推廣，加快我國教育改革的步伐。

關鍵詞：微課;初中英語;應用

隨著我國新課程改革工作的不斷開展和推進，教師在初中英語教學中也更加重視信息化教學手段的應用。微課不僅是信息技術的主要應用形式，也能豐富教學內容，激發(fā)學生的興趣和熱情。基于此，教師應該重視在初中英語教學中應用微課，同時采取多元化教學手段，提高微課教學的有效性，從而發(fā)揮其卓越的教學功能，完善學生的英語核心素養(yǎng)與綜合能力，筆者針對這一目標展開簡單分析論述，以供參考。

一、微課在初中英語教學中的優(yōu)勢

1.有利于提高學生的學習效率

微課的特點在于短小精悍，內容簡潔明了。由于初中英語教學內容涉及范圍比較繁雜，為了讓學生更好地理解和掌握初中英語重難點知識，通過微課的形式將復雜抽象的知識轉換為簡潔明了、生動形象的形式展示給學生，便于學生準確掌握重難點知識。在初中英語教學中引進微課，不僅便于學生理解概念知識，還能使學生對重難點知識進行針對性的學習，能夠大大提升學生的學習效率。學生能夠有針對性地學習，在提升自身學習效率的同時，還能促進教學效率的提高， 給予老師更多備課的時間。

2.有利于豐富了英語教學課堂

傳統(tǒng)教學模式最大的特點就是太過于單一，無法激起學生的學習興趣。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生積極投入到英語學習中。微課的形式主要以視頻為主，在課前依據教學內容制作短視頻，在課堂上通過多媒體設備進行展示，單純地照本宣科：很難保證全體學生能夠真正理解教學概念等知識，甚至還無法調動學生的學習積極性，在這樣的情況下，通過展示圖片或視頻的形式能夠更好地吸引學生的注意力，那么在學習英語的過程中便不會輕易產生厭學情緒。英語教育教學的主要目標是為了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，無論缺少哪一項則無法促進學生的全面發(fā)展。通過在實際英語教學中應用微課，能有效鍛煉學生的聽說讀寫技能。例如可以通過微課播放經典的英語電影，在觀看電影片段的過程中，潛移默化地鍛煉學生的英語聽力、口語能力，從而有助于提升學生的英語水平。

3.有利于滿足學生的實際需求

由于學生的英語水平參差不齊，其理解能力和接受能力等存在一定的差距，又因為學生多，教師無法一對一進行教導，所以也就導致成績好的學生更好，成績差的學生更落后，久而久之產生自暴自棄的情緒。對此，教師可以發(fā)揮微課的重要作用，將重點和要點內容制作成視頻，通過QQ、微信等通信工具傳輸給學生，這樣學生便可以隨時隨地觀看視頻并學習知識，還可以利用課余時間復習課堂上沒能及時消化的教學內容。語法是英語教學中的重點部分，語法知識非常復雜且籠統(tǒng)，很多學生在學習語法知識的時候時常感受到一籌莫展，教師可以將其制作成微課的形式，傳到班級群里，便于學生觀看和學習，進一步則有效提升學生的學習效果。

二、微課在初中英語教學中的具體應用

1.在自主預習過程中應用微課

在初中英語教學中引進微課，能夠起到鍛煉學生自主學習能力的作用，還能充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生有序完成學習任務。在實際教學中，教師可以在課前將微課內容傳到學習群，指揮學生結合微課內容進行自主預習。為了提高學生的學習效率和質量，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學生能夠在課前依據微課內容展開自主預習活動，便于了解下節(jié)課教學內容，并及時對教學內容進行針對性的預習，從而在課堂上能夠及時跟上教學的進度。

2.充分激發(fā)學生的學習興趣

為了激起學生對英語課程的學習興趣，在進行微課教學的過程中應當融入真實性的內容，使學生能夠深切體會到英語學科的樂趣，從而不斷提升學習的效率和質量。在實際微課教學中，依據初中學生的年齡特點和興趣愛好，融入具有趣味性的元素，通過展示多樣化、生動化和形象化的內容，吸引學生主動地參與到教學活動中，以及有效提高學生的課堂參與度。對于初中生而言，一味采取照本宣科的方式進行授課，很難吸引學生的學習注意力，通過微課的形式將課本上的內容以視頻或圖像的形式呈現(xiàn)在學生面前，更能調動學生的學習積極性和好奇心。

3.調動學生的課后主觀能動性

在初中英語教學中不僅需要給學生傳授基礎知識，還得幫助學生及時整理和歸納課堂教學內容，以及加強學生聽說讀寫技能的大力培養(yǎng)。在英語教學活動中，為了保障實際教學質量和效率，以及使學生能夠高效完成學習任務，教師在備課的時候，應當將教學重點和要點內容制作成短視頻，將其傳輸給學生并要求學生在課后時間復習微課內的知識內容，有助于鞏固學生的知識基礎。接著在課堂教學中運用微課的形式進行深度教學，指導學生認真思考在學習過程中存在的問題，以及反思自己對課堂教學內容的理解和運用程度，針對問題提出相應的解決方法，促進高效課堂的有效構建。例如詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，為了豐富學生的詞匯量，教師可以將教材中的重點詞匯進.行匯總與歸納，將其納入微課內容中，這樣學生便可以利用課后時間背誦和掌握更多的英語詞匯。同時將重點詞匯的正確用法也納入微課內容中，

綜上所述，教師在初中英語教學中應用微課，既可以推動英語教學改革，也契合當前的信息化教學背景，是完善學生英語核心素養(yǎng)以及綜合素質的必要舉措。因此，在初中英語教學中，教師應該明確微課的應用價值，結合學生興趣愛好精心設計制作微課，引導學生開展預習、復習以及合作探究，同時借助微課功能為學生創(chuàng)設多樣化的英語學習情境，構建更加創(chuàng)新的英語教學模式、提高英語教學質量。

參考文獻

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