劉文權(quán)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，對學(xué)生思維品質(zhì)的提升具有重要的作用，但由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠健全，注意力難以集中太久，所有教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須尋求學(xué)科與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的最大公約數(shù)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點，創(chuàng)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，可以從開展趣味性小組合作學(xué)習(xí)、采用趣味問題導(dǎo)學(xué)、靈活運用趣味教學(xué)方式等路徑探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味;邏輯分析;路徑

小學(xué)生的身心發(fā)展特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極構(gòu)建趣味性課堂，用符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的趣味性教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們在寓學(xué)于樂，延伸他們參與數(shù)學(xué)課堂的廣度和深度，提高學(xué)習(xí)效率。

一、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂邏輯分析

（一）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律邏輯

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，就能取得事半功倍的效果。調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，首先需要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尋找小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展特點的最大公約數(shù)。小學(xué)生生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡，骨骼增長較快，但尚未成型，骨骼還富有彈性，但不堅硬，易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富，骨盆骨化尚未完成。所以一般小學(xué)生不適宜坐太久，而且小學(xué)生的心肌纖維一般都較細(xì)，心臟功能也不夠強大，生性好動，注意力容易分散，教師可以順著學(xué)生的好奇好動好學(xué)之心，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與社會生活的融合點激發(fā)學(xué)生興趣。教師根據(jù)小學(xué)生的這些特點進(jìn)行教學(xué)就是要善于靈活運用或設(shè)計真實生活情景實例，將其轉(zhuǎn)換成符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性來調(diào)動學(xué)生的積極性，搞活課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教育教學(xué)實效。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點邏輯

隨著社會的變化發(fā)展和新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也在不斷豐富發(fā)展。為了更好適應(yīng)社會發(fā)展和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也緊跟時代發(fā)展步伐不斷修訂完善，從整體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單模仿記憶。落實這一課程標(biāo)準(zhǔn)，就要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味性的生活化數(shù)學(xué)課堂，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，“更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度[1]?！边@也更需要教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點，從小學(xué)生的年齡心理特點出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)。

二、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂路徑

（一）開展趣味小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作探究能力

每個小學(xué)生都有自己的興趣愛好和個性，通過生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，開展趣味性小組合作學(xué)習(xí)，系統(tǒng)利用小組成員各因素之間的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們積極互動，教師可以設(shè)置趣味性小組的團(tuán)體成績?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展趣味性小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)交流的成果是由小組共同商議的，具有一榮俱榮，一損俱損的性質(zhì)，因此可以有效激發(fā)小組成員的集體榮譽感，也可以讓很多小學(xué)生取消自己丟人的顧慮，學(xué)生可以更加自由充分地發(fā)揮自己的才智，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流也會更加和諧，學(xué)生合作探究能力也將得到不斷提升。

開展趣味性小組合作學(xué)習(xí)，教師首先可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行組向平行微調(diào)，也就是說可以從每組學(xué)生的成績、性別、性格、愛好等方面的差異，來平衡或調(diào)整各組學(xué)生的水平。這樣構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)，既有組內(nèi)異質(zhì)互助合作，也有組間同質(zhì)公開競爭的條件。分組完后教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識樂趣出發(fā)，幫助他們明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這樣小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，能夠更好地釋放自我的個性，真正感受小組合作學(xué)習(xí)的成就和快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中要注意聚焦開放性、探究性和趣味性的課程內(nèi)容，讓趣味性小組合作學(xué)習(xí)見實效。如教師在講授《圓的周長》時，可以把班級學(xué)生分成小組讓他們在小組合作中完成測量。這項合作學(xué)習(xí)任務(wù)既有趣味性，又具有很強的開放性。教師可以在小組合作探究中引導(dǎo)他們自己進(jìn)行小組分工，一些成員負(fù)責(zé)測量，一些成員負(fù)責(zé)記錄，一些成員負(fù)責(zé)計算結(jié)果。通過趣味性小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠寓學(xué)于樂掌握測量工具的使用、記錄方法，并學(xué)會運用面積公式，同時也可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（二）運用趣味問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的多元數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。運用趣味問題導(dǎo)學(xué)能有效提升學(xué)生思維品質(zhì)。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，精心設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)，一般來說，在問題的激發(fā)下，學(xué)生就會擁有創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)方向[2]。如，小學(xué)數(shù)學(xué)《錢》這章節(jié)，小學(xué)生對錢的概念還比較模糊，很多小學(xué)生生活中并沒有使用過，這樣小學(xué)生在用不同面額錢幣進(jìn)行換算就會比較困難，這是教學(xué)難點。根據(jù)這一學(xué)情，我們在教學(xué)時可以采用趣味性問題導(dǎo)學(xué)，教師可以讓學(xué)生扮演賣水果的小商販與消費者，小商販進(jìn)行吆喝“賣水果啦，一塊錢一斤”，“新鮮的草莓便宜、超值”。一部分學(xué)生可以扮演消費者，讓學(xué)生比拼誰能用最快最準(zhǔn)確的錢買走小商販的草莓。教師可以準(zhǔn)備一些錢的教學(xué)道具，讓學(xué)生進(jìn)行流通換算，小商販假裝給了消費者一斤草莓，然后又有一個消費者拿來八角錢要買一斤草莓，小商販可以說：你這些錢不夠買！還差多少錢？其他人可以幫助他："你還差兩毛錢！"教師可以根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)情況及時設(shè)計各種買賣差額，并及時在黑板上板書：1元=10角，那么1元-8角=10角-8角=2角。通過趣味問題導(dǎo)學(xué)，像錢幣換算這種教學(xué)難點，在真實教學(xué)情景小學(xué)生才容易理解和掌握。

（三）靈活運用趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好勝心理

爭強好勝、喜歡挑戰(zhàn)是小學(xué)生的共性，因此構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要善于靈活運用趣味教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生好勝心理，驅(qū)動他們快樂學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力時，教師可以運用競賽的趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好勝心理，一般可以將計算題設(shè)置為必答和搶答，小組之間互相競賽。必答部分可以印制在試卷上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式作答，答對的題目越多，時間越短者勝，勝者可以加一定的分?jǐn)?shù)。搶答部分可以用多媒體技術(shù)顯示給學(xué)生看，搶答時間越短越準(zhǔn)確者勝，勝者也可以加一定的分?jǐn)?shù)。小學(xué)生對這種趣味教學(xué)方式都很有興趣，在爭強好勝中自然而然提升自己的數(shù)學(xué)計算能力。又如，可以利用小學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)他們運用盡可能多的不同方法來解決同一問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。在講授“證明三角形的內(nèi)角和是180度”時，可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，把一個三角形的三個角剪下來再拼在一起，得出三角形的內(nèi)角和是180度。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察思考：長方形的4個直角，合起來是360度，如果沿著長方形的對角線把它剪成兩個三角形，也可以比較容易得出每個三角形的內(nèi)角和是360度的一半，即180度。教師在肯定學(xué)生思考解決數(shù)學(xué)問題時還要進(jìn)一步鼓勵他們提出更多不同的計算方法，讓他們在班級同學(xué)展示自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重開拓思維，尋找不同的計算方法。

總而言之，構(gòu)建趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識興趣愛好，只有不斷地嘗試多元的趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能更好激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭慶松.以核心問題引領(lǐng)核心素養(yǎng)的發(fā)展——2017年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀摩活動述評[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（11）：36-38.