曲瑩

摘 要：教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，大概念背景下的小學(xué)階段科學(xué)實驗課程教學(xué)十分重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的影響。為了貫徹落實好小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要加強對于實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，立足于實際情況對實驗學(xué)內(nèi)容 目標(biāo)和流程等環(huán)節(jié)進行設(shè)計分析，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大概念;小學(xué)階段;科學(xué)實驗教學(xué);設(shè)計;評價

引言

大概念是指教師立足于所教學(xué)科的核心內(nèi)容和教學(xué)重點，直觀的體現(xiàn)出該學(xué)科的本質(zhì)和價值意義，能夠?qū)W(xué)科的重要知識理論思想與相關(guān)的內(nèi)容有效連接的特殊概念。隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮著十分重要的作用， 有利于提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的科學(xué)觀念。

1大概念背景下小學(xué)階段進行科學(xué)實驗教學(xué)的價值意義

在大概念的背景下對小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)展開實驗建構(gòu)，每個單元的實驗內(nèi)容按照更加規(guī)范的流程進行教學(xué)，有利于整合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、加強內(nèi)容的整體性。教師需要始終圍繞著大概念背景來進行教學(xué)設(shè)計，強化各個實驗教學(xué)活動之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和創(chuàng)新實踐能力，立足于大概念的單元實驗設(shè)計，需要體現(xiàn)出科學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性。因此，教師需要分單元實施實驗教學(xué)設(shè)計，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)、助力學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視實驗教學(xué)，這是提高學(xué)生科學(xué)知識掌握的有效方法。小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)具有鮮明的特征，學(xué)生由于年齡較小，對于一些生動有趣的環(huán)節(jié)非常感興趣，因此在實驗教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作或在課堂上親身參與實驗。小學(xué)科學(xué)實驗具有探究性、趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活常識，對于自己感興趣的部分非常喜歡研究，按照原本的概念進行分析和解決。在科學(xué)教學(xué)過程中 教師引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)做實驗，能夠讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象明白其中的原理，有利于加深學(xué)生的知識印象，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的概念，提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰退妓髂芰Α?/p>

2整合科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

教師在進行科學(xué)教學(xué)過程中需要對一整個單元的實驗教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在實驗開始之前應(yīng)當(dāng)對該單元的教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)合理的分析，結(jié)合大概念的背景進行規(guī)劃和組織，利用大概念的理念來幫助學(xué)生對科學(xué)世界有一個更加深層次的理解和認知，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對科學(xué)學(xué)科有一個積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成更加科學(xué)的精神，掌握科學(xué)方法。教師需要以大概念的發(fā)展方向作為主要依據(jù)，充分把握科學(xué)學(xué)科的知識理論，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行梳理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐，幫助學(xué)生在實驗過程中解決更加復(fù)雜的問題，讓學(xué)生勇于探索、逐漸得到提升。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，除了在實驗開始前對實驗內(nèi)容進行科學(xué)的整合之外，還需要明確實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對每一個單元進行科學(xué)合理的分析，結(jié)合大概念的背景積極建構(gòu)一個更加科學(xué)合理的實驗程序。在實驗教學(xué)過程中，教師需要對教材進行鉆研，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性與可拆解性，將一些重難點的知識部分適當(dāng)?shù)倪M行拆解，聯(lián)系每一個章節(jié)之間的內(nèi)容，通過科學(xué)實驗將分散的知識進行有效整合，細化到每一個知識點中，完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在明確科學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要涉及對應(yīng)的教學(xué)活動 準備相應(yīng)的實驗器材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

3小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)評價

3.1過程性評價

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，在學(xué)生探究活動結(jié)束之后， 教師可以組織學(xué)生對實驗進行總結(jié)歸納，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能夠加深學(xué)生對實驗知識的印象和掌握。學(xué)生可以進行自我評價或者是以小組為單位進行互相評價，豐富學(xué)生實驗成果， 讓學(xué)生能夠認識到自身與學(xué)習(xí)目標(biāo)的不足。教師需要認真聆聽他人的成果匯報，讓學(xué)生認識到自身所存在的缺陷并尋找到更加科學(xué)有效的解決措施來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2終結(jié)性評價

教師在大量學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元的教學(xué)內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行終極性評價，立足于學(xué)生的實際情況考察學(xué)生的知識掌握程度以及科學(xué)實驗的探究能力。教師需要采用更加多樣化的方法進行考察， 除了筆試考察之外，還可以使學(xué)生完成相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)匯報、總結(jié)，在潛移默化的過程中進行整合和歸納。終結(jié)性評價的方法可以讓學(xué)生分組完成某一個項目，再由組長進行匯報、由教師進行補充，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，加深學(xué)生對于實踐知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。終極性評價還可以采用教師對學(xué)生的某一單元學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率進行記錄，直觀的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在日常的教學(xué)過程中，教師需要細心觀察、 認真記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進度時，需要對學(xué)生提供幫助，一些科學(xué)教師所受課的班級數(shù)量較多，在進行終極性評價的過程中 可以以組為單位進行評價，通過這種方式降低科學(xué)教師的業(yè)務(wù)壓力， 推進評價實施過程。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷改革與完善，在大概念的背景下加強小學(xué)階段科學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計，是貫徹落實好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在具體的實踐教學(xué)過程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計，始終圍繞著大概念 背景整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)。

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