姚永瓊

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在這樣的背景下教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的應(yīng)試教育模式，而是注重營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，借助現(xiàn)代化技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)模式，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文雙減課堂提供了極大便利。所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學(xué)語(yǔ)文;雙減課堂;構(gòu)建

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來(lái)越快，并且對(duì)我們各行各業(yè)以及實(shí)際生活產(chǎn)生了巨大的影響。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中借助互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)為落實(shí)雙減政策提供了很大的助力，不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地參與進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，在學(xué)生主動(dòng)參與下的小學(xué)語(yǔ)文課堂一定是高質(zhì)高效的。鑒于此，本文根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文從教經(jīng)驗(yàn)深入闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文雙減課堂的有效策略，希望通過(guò)本文的闡述能夠?yàn)閺V大小學(xué)相關(guān)教育者提供新的教學(xué)思路。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文雙減課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.便于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更喜歡在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候都能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造相關(guān)的情境，從而為雙減提供了助力，并充分體現(xiàn)出了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。情境教學(xué)需要我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)+不但能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展需求，同時(shí)還能夠?yàn)槲覀兘虒W(xué)提供大量的素材，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符并且滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”可有效拓展教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了能夠幫助學(xué)生的感情情感轉(zhuǎn)化為理性觀念，并使學(xué)生從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，以此將學(xué)生的思維能力不斷提升上去?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下在一定程度上拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更好的知識(shí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)+特點(diǎn)幫助學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，以此開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文雙減課堂策略

1.線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，建立雙線(xiàn)并行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式

線(xiàn)上教學(xué)更加智能化便捷化，借助互聯(lián)網(wǎng)化背景+下的慕課和微課以及教學(xué)APP等工作有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是構(gòu)建雙減課堂的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以此為學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法深化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，那我們完全可以借助微課的形式讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下總結(jié)和歸納文本主題，以此幫助學(xué)生初步判斷北京春天內(nèi)容的主次，并在線(xiàn)下課堂教學(xué)中提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生回答，在這樣的氛圍下不但能夠節(jié)約我們課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)的有效性。[2]

2.引用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們正處于心智高速發(fā)展階段，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一般維持在二十五分鐘左右，而一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)使四十五分鐘，這也就是說(shuō)在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間中有一半時(shí)間處于游離狀態(tài)，從而學(xué)生難以完全吸收和理解課堂所學(xué)知識(shí)。那如何才能構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文雙減課堂成為了我們每個(gè)相關(guān)從教者所要深入研究和思考的難題。語(yǔ)文這門(mén)課程是小學(xué)教育體系中非常重要的組成部分，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容較多，很多學(xué)生多是以死記硬背的方式為主，這樣的方式不但浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，并且效果也不理想。因此，為了能夠提升雙減課堂的有效性，那我們完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下的多媒體教學(xué)工具。比如，在教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的時(shí)候，完全可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具將古詩(shī)中所蘊(yùn)含的景象以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)找出相應(yīng)的詩(shī)句，并解釋其含義，通過(guò)這樣的描述與閱讀，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)就能夠牢記。

3.信息技術(shù)提供海量資源，讓課堂延伸到無(wú)限空間

互聯(lián)網(wǎng)+的開(kāi)放性和內(nèi)容的豐富性在一定程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在實(shí)際教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的思維發(fā)散和知識(shí)拓展，并將校園空間以及社區(qū)空間還歐生活空間等帶入進(jìn)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)物理空間的開(kāi)放，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開(kāi)自由討論，以此幫助學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力，相信這樣的教學(xué)模式已經(jīng)能夠改變常規(guī)教學(xué)的枯燥性，并能夠?yàn)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。[3]比如，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素使根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著的腳步去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完名著節(jié)選和故事梗概之后對(duì)外國(guó)名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，他們想去發(fā)現(xiàn)更為廣闊的世界，而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下能夠滿(mǎn)足學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，并使常規(guī)的閱讀模式呈現(xiàn)出數(shù)字化。學(xué)生可以登錄數(shù)字圖書(shū)館，在豐富的閱讀資源中自主梳理相關(guān)知識(shí)，并在圖文并茂的閱讀中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多可能，并為構(gòu)建雙減課堂提供了有利條件，所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的熱情參與進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婉貞."互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文"的智慧課堂模式探索[J].語(yǔ)文課內(nèi)外.2020（16）.

[2]張婷婷."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2020（28）.

[3]潘彩霞互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式探析[J].課外語(yǔ)文.2018（36）.