段小英

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂的要求在不斷提高，教育領(lǐng)域就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)舉行了一次次的改革與創(chuàng)新，力求有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)的必備科目之一在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這方面上影響深遠(yuǎn)。高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的深層次發(fā)展，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);改革創(chuàng)新

引言：

課堂是教師組織和開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生吸收知識(shí)和獲得能力發(fā)展的重要場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)效率是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。尤其是在新課改的背景下，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，遵循“生本理念”，靈活選擇更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)完成高效率的教學(xué)[1]。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的高中課堂只注重知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。也正是因?yàn)槿绱?，每年都有很多高中生因?yàn)闊o(wú)法承受學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而選擇自殺，從而來(lái)表示對(duì)目前課堂教學(xué)方式的抵抗。由此可知，對(duì)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革與創(chuàng)新是必須要實(shí)施。高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅要保證向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要成為培養(yǎng)學(xué)生健康生活態(tài)度、良好生活情趣、正確的人生價(jià)值觀的平臺(tái)。高中語(yǔ)文課堂改革對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分有必要的，這個(gè)教學(xué)改革應(yīng)該以促進(jìn)高中生的個(gè)性健康發(fā)展，促進(jìn)他們的整體發(fā)展和進(jìn)步為主要目的。改革必須以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性為基本思想[2]。同時(shí)要促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，為樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

面對(duì)新課程改革下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求，要想真正提升課堂教學(xué)的有效性，必須要注重學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化和改進(jìn)，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加民主、更加和諧的課堂氛圍。一方面，面對(duì)新課程理念下師生關(guān)系要求，必須要對(duì)傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行重新定位，將課堂的主體歸還給學(xué)生，自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，真正實(shí)現(xiàn)“生本課堂”的構(gòu)建。另一方面，高中語(yǔ)文教師在構(gòu)建良好的課堂氛圍時(shí)，還要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，借助多樣化的教學(xué)手段，將以往枯燥的語(yǔ)文課堂氛圍逐漸激活，使其變得更加民主、更加和諧，使學(xué)生在良好課堂氛圍的吸引下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中[3]。

（二）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生占據(jù)主體位置，不但可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)生的綜合能力可以得到充分發(fā)揮。因此，老師和學(xué)生達(dá)成平等的溝通是極其重要的。一個(gè)以學(xué)生占據(jù)主體位置的高效課堂是新課標(biāo)中要求的改革方向，新課標(biāo)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在每一節(jié)的課中成為“主人公”。這樣的教學(xué)方法下，教師能有效改善課堂氛圍，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)積極性也將獲得顯著提高。同時(shí)，由于學(xué)生脫離了以往教師進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)方式后，學(xué)生在以自己為中心的教學(xué)環(huán)境中可以更好的發(fā)現(xiàn)在課堂中自己的缺漏點(diǎn)從而對(duì)教師發(fā)出自己的困惑，如此一來(lái)教師便可以有針對(duì)性的為每位學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷地查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生有更全面的發(fā)展，這是完成一個(gè)高效的課堂有著不可或缺的重要因素之一。

（三）注重文化傳承，感受語(yǔ)文品德教育

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞文化因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，在繼承和發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中感受語(yǔ)文德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。高中語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是精挑細(xì)選的，帶有深厚的文化底蘊(yùn)，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展。

如在教學(xué)《短歌行》時(shí)，學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上也要了解曹操的特殊情懷，以此加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此，教師要為學(xué)生拓展曹操其他的詩(shī)文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解曹操與樂府詩(shī)體、建安七子等背景知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好知識(shí)拓展工作，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的價(jià)值和魅力，了解語(yǔ)文的文化屬性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文化進(jìn)行傳承，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化內(nèi)容并提煉德育內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（四）開展課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐

課外拓展是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效方式，包括名著閱讀、生活體驗(yàn)等諸多內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和魅力，逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，在拓展中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

以“記錄家鄉(xiāng)的人和物”的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在拓展中完成語(yǔ)文教材中的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，每個(gè)小組組建以后都要進(jìn)行明確的分工并制作訪談?dòng)涗洷?，訪談?dòng)涗洷戆凑招〗M每人5張計(jì)算。如學(xué)生以“采訪家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)老兵”為主題，在采訪表中學(xué)生需要設(shè)計(jì)采訪提綱，包括抗日老兵參加過(guò)哪些戰(zhàn)役、在戰(zhàn)役中最記憶猶新的事件、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)等，要結(jié)合自己訪談的主題明確訪談的主要內(nèi)容。在具體訪談過(guò)程中，每個(gè)小組成員都要了解自己訪談的內(nèi)容、訪談的價(jià)值，積極開展訪談工作，訪談以后小組將訪談表進(jìn)行逐一匯總并分析，最后形成抗戰(zhàn)老兵的訪談報(bào)告。訪談完成以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展小組間的合作，通過(guò)擴(kuò)大范圍的方式讓學(xué)生交流自己的實(shí)踐心得和體會(huì)，通過(guò)交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的人和物。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能僅僅目光短淺的局限在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)觀念是陳舊的，并不適合當(dāng)前在日新月異高速發(fā)展的新時(shí)代對(duì)教育的需求。教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬振坤.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2020（31）：46-47.

[2]徐廣清.高中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)探討[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2020（04）：62.

[3]徐德兵.淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].考試周刊，2019（90）：70-71.0755BD3A-2DDE-40FB-9894-31C0222E5135